教育是人类交往的活动之一。新课改要求调动
学生的思维，让
学生在交往
中学习与探究。课堂互动能够搭建起活动个体思维之间的桥梁，使课堂成为学生张扬个性、驰骋思想的天地。
互动的形式主要有师生互动、生生互动以及师生与
教育资源之间的互动等。在以往的
教学中，普遍存在着以下几种偏向：
教师动得多，学生动得少；学生单个活动多，群体活动少；互动形式比较多，实质内容少；
教师为提问而提问，且提问的层次比较浅，不能有效地激发学生思维，调动学生学习的积极性。
课堂承担着教育教学的主要任务。如何让互动得以科学、有效地实施，让课堂迸发生命的激情与活力，是摆在每位教师面前的重大课题。下面谈一下我的拙见。
第一、营造和谐、民主、宽松的课堂氛围。
一棵树的生长需要充足的阳光、水分和空气，一种思想的形成需要广阔的空间。教师就是这种环境和氛围的营造着。
1、“感人心者，莫先乎情。”爱心是教师具备的基本素质，爱心能够包容一切、成就一切。对学生的关怀与呵护会使他们如沐春风，从而有助于他们思维的自然流淌，促使他们妙语连珠。
2、课堂中，教师以温和的面容，亲切的话语走近学生，就会轻易打开学生的内心世界，使学生乐于与老师接近，向老师敞开心扉。而富有激情的生动讲述会感染学生，引起他们的共鸣。
3、教师的学识与人格魅力是一张名片，使学生自然而然地模仿、学习。所以，优秀教师本身就是一本教科书。
4、教师的循循善诱、鼓励赞美会增强学生的自信，使他们充分发挥才智，展现风采。
5、尊重学生，平等交流。教师居高临下会使学生因敬畏而口拙。尊重学生的个性与思想，与之平等交流与对话，有利于形成融洽的师生关系和宽松的课堂氛围，使课堂闪耀着人性的光芒。
第二、激活文本，增强教学内容的生命性。
文本是课堂教学
知识的载体，主要表现为书本。激活文本，实现文本知识与探求知识的个体的沟通，实现文本知识与现实世界的沟通，实现文本知识与学生认知水平、成长需要的沟通。通过沟通，使文本知识穿越了三维空间，呈现一种动态的美。这需要教师在课前精心备课，潜心解读文本，巧妙设计教学思路。在课堂中引导学生神入
历史，及时捕捉学生思维的火花，让知识在交流中跃动、升华。
第三、用提问增强课堂的开放性、有效性。
提问是师生之间交流的主要形式之一。但是浅层次、没有思维含量的提问无异于隔靴搔痒或画蛇添足，不但不利于知识的传授和能力的培养，还会影响教学进度。
从文本出发，立足于学生实际，设疑激趣、探知导学，以问题的形式阐发知识、开拓学生的思维空间、提升学生的精神层面。
设问要面向全体，充分考虑学生的认知水平，照顾到不同层次的学生。提问要有启发性、开放性，引人入胜、深入浅出，有助于引导学生的发散思维。
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第四、让学生在辩论中合作学习。
合作学习是指围绕一定的学习内容，在师生之间、学生之间进行交流与合作。
辩论是合作学习的一种方式，有助于加深理解，形成正确的认识。古希腊的先哲们热衷演讲和和辩论。伟大的哲学家、教育家苏格拉底在临死前还在与学者们辩论、探讨人与灵魂之间的关系问题。正是这种敢于探究、勇于思辨的氛围，促成了民主与人文思想的萌发，使古希腊成为西方民主政治与人文主义的滥觞。
课堂中针对教学的重点、难点，为学生提供辩论的土壤，使学生在疑问中争论，在思辨中求知，在探究中提升，在自由中开拓。课堂蕴育着开放的意识，学生成为研究知识的主人，思维在更深处得到拓展。
第五、教师应成为课堂的组织者、引领者、调控者。
“把课堂还给学生”的呼吁不等于承认放羊式教学。教师应充分发挥组织者、引领者、调控者的作用。
教师要精心组织课堂教学，使教学环环相扣，游刃有余；管理、调控课堂的秩序和节奏，使课堂井然有序、有条不紊。对于学生正确的看法和思路应给与肯定和鼓励，对于错误的观念应及时纠正，引导他们反思与总结。这样，课堂教学目标才能顺利达成，课堂教学才会更有时效性。
综上所述，在互动式教学中要突出和谐性、生动性、问题性、启发性、自主性、开放性、时效性等原则，让互动引领课堂的方向，让课堂真正走入每个学生的心灵，让课堂教学富有蓬勃向上的生命力。
