——站在学生的立场去鼓励他
教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损坏的珍品，有时只需一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”学生的心灵是脆弱的，尤其是那些暂时落后的学生。老师要走进他们的心灵，用自己的人格魅力去唤醒他们心底的良知，用自己执著的爱心扶正他们扭曲的心灵，用教师的爱进行爱的教育，让学生感受爱、理解爱、学会爱，让爱一代一代传下去。
案例： [李 微]
他叫杨军，是全校最出名的留级生。我听到他被分配到我们班，思想压力很大，如何带好这样的学生呢？经过认真思考，我认为像杨军这样的学生最缺少的是尊重、理解、信任和关爱，于是我和全班学生以热烈的掌声欢迎杨军进班。从此，我坚持不冲动、不指责、不训斥的原则，用微笑的表情、信任的目光、热情的态度对待他；用积极的语言鼓励他，尽自己所能帮助他，让他感受到爱，感受到尊严。从杨军进班那天起，中午我就没有回过家，主动接近他，聊他感兴趣的事儿，及时肯定他的优点，适度提出希望。
一天下午已经上课了，我发现杨军站在校门口四处张望，我没有指责而是关心地问：“杨军怎么没去上课？”“我有点儿急事。”“比上课还重要吗？”“重要！”“需要我帮忙吗？”“不需要。”“好吧，办完马上去上课！”我的话音刚落，杨军却出人意料地跑回教室上课了。放学后，杨军主动来到办公室说：“老师，今天中午我的一个哥们儿因吸毒死了，他妈妈太可怜了，我想找熟人借100块钱给他妈妈，所以没有按时上课。”我听了很震惊，以前只知道杨军打架，骂街，花钱无度，经常旷课去网吧、酒吧等，还不知道他与吸毒的人交朋友。又一想，虽然他与吸毒的人交朋友不好，但是怜悯之心还是感人的。他的内心是善良的，我要以此为切入点转变他。我抑制住惊讶的情绪，诚恳地说：“谢谢你对老师的信任，能把实情告诉我。这样吧，老师给你100块钱，了却你的心愿。”杨军的脸上也出现了惊讶的表情，我的做法出乎他的意料。我接着问：“你接触过毒品吗？”“没有，一次都没有！”“现在你有什么想法？”“我见到毒品真的害死了人，我很害怕。”“你亲眼看到毒品的危害，从此以后不要再和吸毒的人来往，不要去网吧、酒吧这样的地方。要远离毒品，遇到问题同家长或老师一起商量解决，能做到吗？”“能。”他真诚地答应了。
第二天，我找到杨军，与他商量召开“谈交友主题班会”的有关事宜，请他来主持，并一起研究了主持方案。
主题班会开始了。黑板上工工整整地写着“谈交友主题班会”七个大字。杨军严肃地走上讲台，向大家鞠了一躬，感慨地说：“我因为家庭生活富裕，吃穿讲高档，花钱如流水，渐渐地浮躁起来，不安心学习，成绩很差，同学看不起我，家长说我没出息。我开始破罐破摔，与游手好闲的社会青年混在一起，去酒吧、网吧、歌厅，结交了一些坏朋友。一天，听说一个所谓的朋友，因吸毒而死，特别是看到他母亲悲痛欲绝的惨状，我震惊了，也从中吸取了教训。我想对大家说，交友一定要慎重。同学们一定要记住我的教训。”他的话音一落，教室里就响起了热烈的掌声。他又组织大家对交友问题进行讨论。会场十分热烈，小李说：“要交‘益友’，不交‘损友’。”小穆接着说出了他对“益友”和“损友”的理解。大家你一言，我一语，说得还很深刻，我的心里非常高兴。这时杨军又说：“我们要听李老师的教导，远离毒品，千万不要去酒吧、歌厅这类的场所，那里是毒品容易扩散的地方。要爱自己的父母就要慎重交友，否则会留下终身的遗憾。”他的主持很成功，赢得了同学们的热烈掌声。
一天早上七点种我到学校后，看见杨军蹲在老师办公室前，我赶忙问：“杨军怎么了？”他委屈地说：“昨天您表扬我经过努力，英语越过了及格线，我特别高兴，回家后就赶紧告诉了妈妈。可我妈却说：‘人家考一百分也不像你这么高兴，刚得六十分就不知排行老几了，真没出气！’我妈闲我不争气，每天总是指责，我特别生气就跑出来了。”我给杨军买了早点，利用晚上时间和他的母亲多次交谈，我向家长介绍了杨军的优点，建议家长要肯定孩子的成绩，尊重、关爱、信任自己的孩子，用热情的态度鼓励孩子进步。他的母亲很感动，从此改变了态度，由埋怨指责变为赏识鼓励。杨军有了愉快的心情，并且有了显著的进步。班里的事他热心去做：在支援甘肃灾区的募捐活动中，他中午没吃饭，到北仓村挨家挨户去买棉衣被，往返三次抱着送回学校，累得满头大汗，一共捐献了41件棉衣，是学校捐的最多的；运动会上，他买了5大桶矿泉水供同学们喝；国庆节前，他劝母亲退掉了去沈阳旅游的机票，在家复习功课，他的学习成绩有了明显提高。杨军感受到了爱、理解了爱、学会了爱、传递了爱。
反思：
教育是一种唤醒、一种激励、一种提升，教育本身意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂。通过杨军的转变，我深刻地认识到：要做名副其实的人师，先从“假如我是学生”想起；要做成功的班主任，先从“最后一名学生”爱起，这已成为我的行为准则和教育风格。“只有差别，没有差生”是我的学生观，无论是“差”学生、“坏”学生，还是“留级”学生，他们都是“宝”，都有独特的价值，要倍加珍惜呵护。错误是学生成长的重要组成部分，爱学生更要关注学生的错误，爱有错误的学生。老师对行为偏差的学生，甚至是犯了严重错误的学生不是指责评判，而是要更加厚爱，要走进他们的心灵，循循善诱，用爱心托起希望，用自己的人格魅力去唤醒他们的良知，用自己执著的爱心扶正他们扭曲的心灵；以真诚的信任、热情的帮助、高度的责任感为学生开垦出一片得以成长的沃土。要在学生的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感，从而转化成积极向上的坚定的信念。在与学生的相互理解和尊重中，达到生命的交流与融合；在引导学生奏响生命成长交响乐的同时，也从中享受到生命的价值和精神的愉悦。
