教师的幸福哪里来

专家学者们说，幸福是人们在社会生活实践中，由于生存需要得到适度的满足并感受到人生价值的实现或正在实现而形成的一种精神上的总体愉悦状态。幸福需要我们每一个人用真诚的心灵、劳作的汗水，去发现、去感受。特级教师李镇西校长认为，“比优秀重要”的幸福，至少有三个含义：标准不算太高但比较体面的物质生活；课堂教学、班主任工作的成就感；在教育过程中可以体验到的超越物质与功利的精神享受。对于中小学教师来说，达到这些要求，并不容易。我们教师可以从哪里找到幸福呢？
    从与学生的沟通中来。北京师范大学第二附属中学历史教师纪连海说，最幸福的事就是用自己的人格和学识影响了学生的人生。他的教育价值观不仅给学生带来了智慧之光，而且让学生感到了无穷的幸福和无尽的快乐。学生是教学对象，更是学习主体和课程资源。无论是课上还是课下，教师与学生的真诚沟通，都能让学生有所感悟。有时，我们板起面孔、严格要求；有时，我们和风细雨、真诚关怀；有时，我们返老还童、重做学生……当你的学生用真诚回报真诚、用感动回报关心、用快乐回报激励的时候，当你原来并不欣赏的学生告诉你很感激你的严格教诲的时候，当在天涯的芬芳桃李给你传来真诚的问候和美好的祝福时……你难道不能感受到幸福？
    从课堂教学中来。当我们营造一个个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我们就会感到幸福；当我们教育的学生成绩有所提高，思想有所进步，我们就会感到幸福。理想的课堂，一定是告别了死记硬背的课堂。学生的讨论，指点江山、自由挥洒，把当今时代呈现得淋漓尽致；教师的指点，穿针引线、春风化雨，把社会风云分析得深入透彻。当你看到学生们积极主动地参与课堂活动的时候，当你精心设计的小情境引起学生共鸣的时候，当你用人类文明的优秀成果让学生感动、激动的时候，当你用感人至深的材料和图片让学生震动的时候……你难道不能感受到幸福？
    从自我提升中来。教育的真正目的在于促进受教育者获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。如果我们丧失幸福感，那我们所教导的学生就不会有真正的幸福感。因此，教师的幸福感是实现教育本质的必然需要。一方面是教师自我实现的现实需要。无论是参加各种形式的深造，还是各种文本的阅读，都是教师提升自我的主要途径。而能让教师体验幸福的根本，还是进行研究。苏霍姆林斯基告诉我们：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走从事研究的这条幸福的道路上来。”当我们感悟到自己就像果树，在哺育果实的同时，也不断地汲取营养成长自己时，我们就会感到幸福；当一个纠缠不清的问题被我们分析得“头头是道”的时候，当我们翻开带有淡淡墨香的报纸杂志，在那些跳动的文字中发现自己的名字的时候，我们身边洋溢的，这难道不是所谓的幸福吗？
    春风化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艳。我们的幸福，其实就在我们的平凡中。我们需要的，只是在以苦为乐的工作中，多一双发现的慧眼、多一些敏感的体悟、多一点追求的自觉。教育是一首永恒的四季歌，让我们所有教师敞开心扉，用自己的青春、慧眼和激情唱响为师者的人生之歌。