摘要：阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，同时也是提高学生写作能力的重要途径，是广大语文教师极为重视的一项教学内容。文章通过介绍设置悬念、创设情境等教学方法，试图探索出有助于激发学生兴趣的阅读教学方法，期望这些实践经验能够为小学语文阅读教学水平的提高起到一些推动作用。
关键词：小学语文 阅读教学 教学方法
小学生在进入中高年级后，说话和识字能力已经有了一定的基础，此时更应该通过多种途径调动学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，增强学生对文章的理解和综合分析能力，为进一步提高学生的写作水平打下坚实的基础。然而，目前的阅读教学方法却存在着一些突出的问题：在开始新课学习时，教师不外乎先让学生进行自主阅读，在完成自主阅读之后让学生概括出文章大意并理清文章结构，之后教师再进行重点讲解。学生在这种僵化的教学模式下，无法产生强烈的阅读兴趣，学习主动性也没有充分地调动起来，更不用说在欣赏作品中感受文章审美价值，这与新课程标准所要求的“以读为本，在读中积累知识”、“读出感情，读出兴趣”严重背离。因此，广大教师应充分重视阅读教学方法的改进，应以提高学生阅读兴趣为出发点，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高阅读能力，丰富学生的语言知识，并将其灵活地应用到写作中，全面提高小学生的语文综合水平。要提高学生的阅读兴趣，可从以下几方面入手：
一、阅读教学前——设置文本悬念，吸引学生注意力
作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。例如，在学习苏教版四年级上册《普罗米修斯盗火》一课之前，由于刚刚学习了中国古代的神话故事《开天辟地》，学生已经对盘古是如何以他个人身躯开辟出天地，从而产生了世间万物的故事有了初步认识，教师可以利用这一内容导入新课，从中国古代神话引出古希腊神话故事，同时给学生设置悬念：“我们日常生活中使用的火是古希腊的一位英雄从天上盗下来的吗？”、“大家想不想知道这位英雄是怎样将火种带向人间的呢？”通过这两个问题的提出，学生已经对这一神话故事产生了强烈的兴趣，迫不及待地想要通过阅读课文进入到古希腊神话故事中，亲自探索出这些问题的答案。当学生们读到普罗米修斯因为盗取天火帮助人间，被天神惩罚时，无不为普罗米修斯的牺牲精神所感动。教学实践证明，在阅读教学时，让学生带着悬念展开阅读能够让学生切身进入到文本中人物、故事中，实现学生与文本的对话、交流。
二、阅读教学中——创设情境，激发学生兴趣
很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。
例如，在学习《埃及的金字塔》一课时，文章介绍了埃及著名的金字塔特点并针对埃及金字塔的建造过程进行了详细的说明，但是小学生在阅读文章时，由于自身知识储备有限，不能完全明白具体的过程是什么样的。面对学生产生的这种疑惑，教师可以使用多媒体制作出图文并茂，动感十足的动画，将课文中描述的金字塔特点及建造过程通过动画的形式直观地展示给学生，由此，学生便能够准确地理解课文所表达的内容，从而有条理地理清课文结构，正确地分析和总结文章内容。又如，在学习苏轼的《水调歌头》一词时，教师可以将这篇描写古人对亲人思念的词，转化为一篇兄长思念弟弟的现代白话文，联系中秋节家家团圆的景象展示出作者的寄语“但愿人长久，千里共婵娟”之中的深刻意蕴。通过这种途径，拉近了小学生与古诗之间的距离，同时教师变换诗词形式的教学方法也极为新颖，赢得了学生的喜爱。
三、阅读教学后——鼓励学生反思，锻炼学生写作能力
在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。
例如，在学习了《长江之歌》之后，学生通过优美的文字，既探索了长江的源头以及长江悠久的历史，又增进了学生对长江的感情，同时还认识到了现代诗歌的魅力。在完成了课堂阅读教学任务之后，教师便可鼓励学生自己进行诗歌创作歌颂亲人、家乡、祖国，以此来进一步掌握诗歌的语言形式，抒发自己的思想感情。又如，学习了《蓝鲸》一课后，学生初步理解了作者如何运用列数字、作比较、举例子等说明方法来描绘蓝鲸的体型特点，通过这节课的学习，学生对说明文的写作有了进一步的认知，那么在这节阅读课结束之后，我便让学生选取自己感兴趣的动物或者事物，运用课堂上学习的说明方法来进行说明文的写作操练。
四、小结
总之，只有将阅读教学变得更具活力，更具吸引力才能真正激发学生的学习热情，彻底改变传统阅读课堂沉闷、僵化的气息。文章在探索了小学中、高年级语文阅读的具体教学方法后，可以看出，完整的语文阅读教学应该在教师的积极创新下，运用设置悬念、创设情境等教学方法，从而激发起学生的阅读兴趣，让学生主动地展开阅读学习，并针对文本内容进行积极思考、认真分析，将阅读过程中学会的知识应用到写作中，让学生在阅读学习中全面提高语文能力。
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