激发课外阅读兴趣  提高阅读能力

 

     内容摘要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，要提高小学生的课外阅读能力，首先要激他们的兴趣，让他们喜欢阅读。其次教他们阅读的方法，让他们学会阅读。最后还要创造课外阅读的环境，让他们有条件阅读。

小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。《语文新课程标准》中就提出了学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万以上。”这就需要我们语文教师去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动。如何激小学生的课外阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，我认为该从以下几方面努力：

    一、激发阅读兴趣，让学生喜欢阅读；

   “兴趣是学习的内驱力” ，课程标准的阅读目标第一条为 “喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的确，“教会孩子渴望阅读 比教他怎样阅读更重要”， 因为有兴趣才能自觉主动地阅读，有兴趣才能坚持不懈地阅读，有兴趣才可能形成阅读习惯。

    1、发挥课内阅读作用，指导选择读物。要选择有利于儿童身心发展，适合学生的年龄特点和个性爱好，文质优美、内容精彩有意思的读物才能吸引学生。选择课外读物，可以和课内阅读联系起来。如学习了古诗《乐游原》，就可以向学生介绍李商隐的《无题》，学完《我的第一首诗》后，学生深深地被两种不同的爱所感动，此时可推荐阅读《爱的教育》，教师可以简单介绍书中篇目和故事梗概，吊学生胃口，激励他们课后主动阅读。

    2、开展读书评比，体验成功喜悦。

小学生情趣不稳定，为了使学生逐渐养成良好的阅读习惯，应开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如：举行读书汇报会、故事会；进行展评，展评读书笔记、手抄报、采蜜集等；进行竞赛，辩论赛、百科知识竞赛等……这些形式，既能有效的检查阅读情况，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性。

    二、指导阅读方法，让学生学会阅读；

    阅读过程中，要教给学生多种阅读方法，如选读法、精读法、速读法、摘录批注法等。对一篇文章，粗读时，了解概要，理清层意；

细读文章时善于圈圈画画，如对好词佳句打上特殊记号，对疑难之处画上问号。

    通过阅读方法的指导，让学生形成以下阅读习惯：A、阅读要明确目的B、阅读要注重过程。C．阅读要勤于思考要质疑。D．阅读要勤动笔墨。E、阅读要善于查阅资料。

在阅读方法指导中，着重教会学生写阅读笔记。阅读笔记的常见类型有下列一些：A、做摘记，B、写提要，C、写心得，D、写书评、专题评论等。教师要经常指导学生写好阅读笔记，并经常予以督促、检查，使他们养成习惯，切忌“三天打鱼，两天晒网”。                                  

    三、在课堂上培养阅读能力，让学生享受阅读；

    根据阅读能力的构成要素，主要培养下列自主阅读能力：

在阅读过程中，学会自主选择阅读内容。A、能甄别阅读内容的优劣，选择适合自己、对自己有帮助的读物来阅读；B、自我确定阅读目标。能根据自己阅读水平，确定阅读目标，并能使自己得到发展。C、自主选择阅读方法。能结合自身实际选择适合自己的喜爱的阅读方式。D、自由抒发感受。谈感想，读片段，演情节，做动作，不拘一格，只要能表达出自己内在的感受就行。

在阅读效果上，实现：A有较强的认读能力：对词句的认识能力和按语言结构正确读出的能力。B．有较强的理解能力：对词句、文章内容及中心思想的理解和认识文章结构的能力。C．有较强的记诵能力：对文章内容和语言、写作方法的储存、吸收和重新提取的能力。D．有较强的鉴赏能力：欣赏文章的语言、表现手法。体会思想感情，提出独立见解和质疑的能力

 四、创设课外阅读的环境

     1、创设班级阅读环境。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。如在教室建立图书角，在教室的黑板报上，专门为读书开辟专栏，内容为 “我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目”、“我喜欢的词句”等，这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领。 

    2、完善家校沟通机制。利用家长会，倡导课外阅读，建立家庭学习角。创造机会，邀请家长走进课堂或参加学校组织的一些活动，让家长切身课外阅读的种种优越性，让更多的家庭走到阅读的行列中来，支持孩子的课外阅读行为。

3、拓展课外阅读的渠道

当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。虽然没有网上阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。

      一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在 教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。