课堂纪律管理的艺术

宣汉县庆云初级中学李林

    许多教师常常为课堂纪律忧心忡忡，总担心学生捣乱，破坏课堂纪律。于是就矫枉过正，采取大棒政策，利用生硬措施控制学生。
　　如何掌握课堂管理艺术?笔者从事中学教育教学近20年，在这些方面有深刻的体会，借以抛砖引玉，就教于大家。
　　一、“六招”制止课堂不良行为
　　1、突然提问。当发现学生不注意听讲，或者和别人讲话时，突然向他(她)发问，这个问题是刚讲过的，只要注意听讲肯定会答上来，但也要有一定的难度。这可引起不听讲学生的重视，不敢再捣乱。
　　2、停止讲课。如果发现有同学捣乱，教师可即刻停课，并注视着那位学生，这可引起全班同学的注意，更引起那位捣乱同学的注意。但要注意停课时间不要太长，否则会影响全班同学的学习，引起公愤，也不可瞪眼相视，那样将会引起捣蛋学生的反感。
　　3、调整座位。有个别同学在课堂上一直捣乱，老师劝阻多次无效，可调换他的座位。可把他和学习好的同学调在一起，或调他从后边到前排，便于教师控制。有的教师把爱吵闹的同学安排到教室最后一排，这会使学生认为老师不喜欢他们，影响他们的学习情绪。
　　4、适当惩罚。无沦在任何情况下，惩罚一定要适中，同时要少用。如—个学生将桌椅推翻或把窗子打破了，这就要采取较适中的惩罚方法。一是进行辅导，做好思想工作而不是大发雷霆或者训斥。二是让其把桌椅重新摆好，自己出钱把窗户修好。这样违纪的同学才会心服、口服。若老师以此为依据，把学生赶出教室或请校领导和家长，公开张贴批评布告、罚款等，这样会大伤学生的面子。过分严厉的惩罚常会引起不端行为，并招致学生的怨恨和反感。好的老师不体罚学生但教学效果同样好。
　　5、课后处理。有时有的学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取相应的措施无效，可暂不管他，在这些行为不足以让你无法讲课的情况下，最好继续讲好自己的课，待下课后再找他们了解情况，询问其原因，对症下药，作好细致的思想工作。若还不行，可求助于学校领导，或学生家长，万不可在课堂上花费大量的时间来对付一两个学生。
　　6、个别谈话。在课堂上发现了学生违纪行为，无论教师采取什么措施和方法，也不管学生违犯了哪一条纪律，课后教师一定要找本人进行谈话。谈话中，师生一起分析所发事件的原因，以及它的严重性和危害性，并告诉学生如何纠正这种行为，以利于今后在课堂上专心听课。
　　二、“六个结合”实施课堂管理
　　1、纪律与自由相结合。教室是学习场所，任何妨碍学习的干扰都是不能容忍的。秩序是完全必要的，但不能让学生只当观众，老师独占“舞台”唱独角戏。与此相反，要强调民主与自由，学生是教学中的主体和创造者，他们是班上的公民，不是教师的臣民。总之要营造一种和谐的气氛。
　　2、规则与实施相结合。为了维持课堂纪律，每个班都要有一定的规则，不宜过多，简单明了几条即可。规则一经制定就要实行，否则就会失去应有的价值，学生违背了，要采取措施，否则造成学生不满。
　　3、严格与宽容相结合。在课堂上，首先要求学生遵守课堂纪律。没有课堂纪律，也就无法进行正常的教学。要让学生养成不折不扣地遵守课堂纪律的习惯。但同时对学生也不要吹毛求疵，否则同样会带来纪律问题。过多过分地批评学生，其他学生不支持，反而会同情被批评者。
　　4、微笑与严肃相结合。教师在课堂上的表情应时而严肃，时而微笑，给学生一种张弛有度的感觉，不能从头到尾，一直板着面孔，要让学生从心理上消除对老师的恐惧感并在老师的引导下开展一系列的学习活动，从而保证教育教学任务的顺利完成。
　　5、信任与情感相结合。教师应完全打消各种顾虑，充分地相信学生。给学生广泛的心理支持，构建一个自由平等的、和谐的、宽容解放的、服务支持的课堂学习氛围。在此基础上发展学生与他人友好相处，团结协作的精神。无论师生间，还是生生间都能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，以信任换取信任，相互促进，相互发展，真正实现“教学相长”。
　　6、差异与统一相结合。人的思想与情感是非常复杂的，再加之每个学生具有不同的生活背景、生活阅历和不同的知识水平和能力水准，这就决定了人的差异是存在的，因为存在差异，也就决定了学生在学习中对环境的要求有差异。因此我们只能从学生的实际情况出发，尊重他们的差异，以人为本来培养“规范的意识”。只有当“规范”真正成为学生的自觉行为后，才能体现出规范的价值和意义来。