综合实践活动课程逐步走向常态和有效实施

郭元祥

 

     综合实践活动是新课程方案中增设的一门必修课程，。课程改革实践表明，综合实践活动课程对丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神和实践能力发挥了重要的作用；对优化课程结构，促进人才培养模式的深层变革具有重要现实意义。开设综合实践活动课程，是新一轮基础教育课程改革向全面推进素质教育迈出的坚实一步。综合实践活动是新课程的亮点，也是新课程的难点。经过广大教育工作者的积极探索和创造性的实践，综合实践活动课程的价值和理念得到广泛认同，课程实施逐步走向常态和有效。

     一、综合实践活动课程成为新课程的热点

     近六年来，随着我国新课程的不断深入，“综合实践活动课程”逐步成为新一轮基础教育课程改革的公共议题或中心话题，研究与探讨综合实践活动课程的理论问题和实施问题，已经成为新课程的热点。

     全国各地几乎每天都有综合实践活动全国性、省级、地区和校际综合实践活动课程的研讨会。教育部综合实践活动项目组2001年以来，连续组织了五届全国课程改革实验区综合实践活动专题研讨会，与会代表十分踊跃。全国各地建立起综合实践活动的专题网站148个；其中，“新思考·综合实践活动网”、“都乐网”、“嘉兴综合实践活动网”等综合实践活动专题网站每周的点击率超过30万人次；网络检索发现，各类网站中建立的“综合实践群组”超过600多个。全国有18个省市成立了“综合实践活动课程专业委员会”学术研究组织。《教育研究》《课程教材教法》《全球教育展望》《教育发展研究》等中文教育核心期刊以及各级教育刊物十分重视发表综合实践活动课程的研究论文，综合实践活动的研究论文无以计数；全国出版了《综合实践活动》专刊杂志3份。全国有超过100个地市将初中生的综合实践能力纳入中考和普通高中招生指标予以全面考核。普通教育综合实践活动课程、研究性学习的实施，提高了学生的综合素质。

     综合实践活动课程已经成为基础教育的公共议题，经国务院同意，《综合实践活动指导纲要》、《中小学研究性学习指南》被列为《国务院关于实施〈国家中长期科学和技术发展规划纲要〉的若干配套政策》予以实施。

     二、初步形成综合实践活动的课程实施模式

     涌现出了武汉市武昌区、成都市武侯区、长沙市开福区、海南省海口市、福州市鼓楼区、郑州市金水区、浙江省嘉兴市、江苏省张家港市、广西柳州市、河北省石家庄市、贵州省贵阳市等综合实践活动先进实验区和一大批先进学校，产生了无数令人感动和倍受鼓舞的综合实践活动实施案例，初步形成了“区域整体规划、学校自主开发、学校+基地推进”的课程实施模式。

     实践表明，综合实践活动课程的区域推进，极大地促进了教育管理部门、中小学校长和教师的教育观念的转变。常态实施综合实践活动的区域，基本上都是教育管理部门的主要领导、中小学校长教育观念先进的地方，领导重视、课程理念到位成为综合实践活动常态有效实施的基本保证。这些地方十分重视区域综合实践活动的整体规划，比如武汉市武昌区、成都市武侯区等教育管理部门专门出台了《综合实践活动课程实施规划》，学校制定了《综合实践活动课程实施方案》，增强了地方和学校的课程制度建设的力度。如何有效地实施综合实践活动，师资队伍是关键。全国有许多地方十分重视综合实践活动课程的师资队伍建设，加强了综合实践活动课程的教师团队培养工作。教育部基础教育课程教材发展中心2007年春季举办的首期“综合实践活动远程研修与网络教研”，全国就有近2000人参与。海南省在全国率先把综合实践活动指导教师纳入特级教师系列进行评定，并评选出全国首位综合实践活动特级教师。

     综合实践活动课程的实施有力地提升了地方和学校的课程建设与课程开发能力，课程资源开发与建设，增强了课程对地方、对学校的适应性，促进了地方和中小学的特色发展。河北省石家庄市在全国率先开展了综合实践活动基地建设工作，石家庄市综合实践活动基地被评为全国仅有的三个“青少年思想道德建设与校外教育优秀基地”之一，并对石家庄市推进“学校+基地”的综合实践活动实施模式发挥了重要作用。海南省教育研究培训院开发利用网络资源，为全省综合实践活动的常态有效实施建立起师生互动、功能齐全的网络平台，为教师的有效指导提供了最经常化、最有效的平台。

      三、综合实践活动课程对学生发展初见成效

     在综合实践活动中，学生通过调查研究与访问、实验研究与观察、设计与制作、参与与服务等多样化的实践学习、开放学习，自主获取知识，发展了各种能力，激发了参与社会、勇于探索、积极实践的兴趣，学生们体会到在实践活动课堂中，他们是自主学习的主人。他们走出课堂，走进自然，走入社会，多渠道地获得了知识，掌握了许多学习与研究的方法，真正学会了在生活中学习、在实践中发展。

     通过系列实践活动，挖掘了学生的内在潜能，发挥了学生的自主性。在开放的社会大课堂中，他们在实践中综合运用知识解决实际问题，锻炼了自己的生活自理能力，以及搜集和处理信息的能力、社会交往能力，还有团队合作能力。他们的胆子变的大了，责任感增强了，信心也提高了。湖北省实验小学在实施“身边的植物朋友”活动主题后，学生们都感觉到：以前只跟书本作业打交道，现在又是上网，又是摄影，还去了公园、园林，接触了许多人。把学习知识和实践活动结合起来，多么有乐趣。原来，学习生活也可以变得丰富多彩。徐莉老师在网络日志中写道：“看到孩子们从产生问题到解决问题全身心地投入，看着他们满脸喜悦，满脸成功的表情，我作为指导老师也自然是欣慰的，撇开问题解决与否不谈，重要的是孩子们研究的过程。他们在这个过程中不仅学习、掌握了许多知识，还学会了怎样与人交流，学会把自己置入社会这个群体当中来思考问题。在这个过程中，他们的思维方式，以及不畏艰难的探索精神都是令人感叹的：不愧是初生牛犊啊！而这种科学、求索、创新的勇敢进取精神不正是中华民族发展的灵魂吗？”

     综合实践活动课程把学生从应试教育的束缚中解放出来，它主张在学生自己的生活世界中开展活动，关注学生的全面发展，主张进行多元评价。诚如许多指导老师所言，综合实践活动注重的不仅仅是学生的活动成果，也不仅仅是看他们是否真的解决了实际问题，更重要的应该还是关注学生在活动中体验到什么，他们懂得了什么，他们是否能通过活动进行反思，感悟出有价值的东西。许多家长在学生参加综合实践活动后，都有“感觉孩子懂事了，长大了，晓得体贴，照顾他人”的感受，家长们说：“学校组织这次活动意义重大、深远，这也在我们家长中间产生了不少的震撼，在教育孩子方面，学校给我们上了生动的一课”。

     综合实践活动不仅改变了学生的学习生活，也彻底改变了教师的教学生活。很多教师感慨道：“综合实践活动让我们真真切切的感受到了‘后喻’时代的到来，离开了教室，离开了讲台，离开了本学科，在学生面前我常常是那么的力不从心。后生可畏，再不学习真被淘汰了”，“综合实践活动让我尝到了教学相长，师生共同提高的滋味。综合实践活动让我在不知不觉之中，走近了学生，从而更好地了解了学生，也让学生了解了我，我和学生的关系从未这样融洽过，我越来越喜欢我的学生”，“多年来，单调的、沉闷的课堂教学让我慢慢地厌烦了教师这个职业，但综合实践活动时刻面临着挑战，需要不断创新，它使我感觉到了教师职业的新生命”。