真题备考纸：初中语文《阿长与<山海经>》
【教学设计】
《阿长与〈山海经〉》教学设计
一、教学目标
1.学会本课欲扬先抑的写作手法，体会本文重点词语的含义及作用。
2.通过小组谈论法和情境感受法提升对于课文深层次理解的能力和感受作者所传递的情感。
3.体会作者对于过去身边亲近的人“阿长”的怀念、感激和敬佩之情。
二、教学重难点
【教学重点】
通过反复朗读和分析，总结欲扬先抑的特点和使用效果。
【教学难点】
体会作者对于过去身边亲近的人“阿长”的怀念、感激和敬佩之情。
三、教学方法
小组讨论法、情境表演法、多媒体辅助法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
多媒体导入
导入语：同学们，老师为大家播放一段著名演员姚晨在《朗读者》上的朗诵片段，大家来聆听。
音频就到这里，相信同学们都被这真挚的语言片段所感染，那么故事是怎么进展的呢?让我们一起走进今天的课文《阿长与〈山海经〉》。
(二)整体感知，进入情境
1.大声朗读课文，对不理解的字词进行圈画，并借助工具书自主完成，教师着重强调“憎恶”。
2.默读课文，尝试概述作者对于阿长，主要描写了哪几件事情，用简炼的文字概括。
教师明确：名字来源、睡相丑陋、规矩繁琐、购买《山海经》。
(三)抓住重点，体会情感
小组探究活动，选择其中一个问题进行探究：
(1)通过这四件事情，能够感受到阿长是一个什么样的人物形象?
(2)结合这四件事情的叙事顺序，再感受全文，作者对于阿长发生了什么样的态度转变，这样叙述有什么好处?
小组反馈：
A.粗俗，渴望平安，善良。
B.从不满到厌恶到感激，作用是鲜明区别。
教师明确：
A.粗俗、迷信、不幸、善良淳朴，渴望一生平安的农村妇女形象，体现了作者对于典型环境下典型人物描写的高超技艺。
B.从对于阿长的不满到厌恶，到购买《山海经》后的感激，再到最后的怀念与敬佩，从感性的表面的抑，到理性的深刻的扬，这种写作手法叫欲扬先抑，对于写作中构思故事和塑造人物形象都能形成一种冲击感，加强写作效果，大家以后要在写作中多加利用，让你们的文章更加有张力。
(四)活动深化，总结课堂
总结本节课堂内容，采取系统归纳法和情感深化法相结合的原则。
(五)课后作业
为课文情节绘制几幅小插画。
五、教学方法
《阿长与〈山海经〉》答辩
问题：“语文教学的根本任务就是培养学生听、说、读、写能力”，谈谈你的理解。
【参考答案】
谢谢考官的提问!
培养学生听说读写的能力不仅是语文教学的根本任务，它也反映出语文学科教学过程中注重学生全面发展和个性发展的新课程改革理念，因此我认为其在语文教学活动中至关重要。
听是学生感知课文情境和锻炼学生语文语言听力的过程。本次试讲过程中，导入环节我就播放了新节目一位演员的朗诵音频，既能调动学生的积极性，又能将课文流露的情感直接传递到学生耳中，学生感受到了最直接的情感，就迅速迁移到本文的学习中来了。
说是锻炼学生语言表达和表达情感最直接的方式。本次试讲中，最深刻、运用最广泛的就是学生自主的反馈意见和表达观点，把发言的机会留给学生。
读是阅读教学所倡导的，也是语文教学运用最为广泛的方式。本次试讲中，多种阅读形式，例如大声朗读、默读、小组朗诵等相互配合。
写是文字表达和文学素养提升的有效方式，课后任务阶段，结合写作手法“欲扬先抑”创作一篇回忆性散文。
今后的教学实践中，我要积极运用，合理配置。
对教师资格面试感到迷茫的考生可报名参加培训（自愿为原则）。培训包含如何写好教案、结构化面试常见问题及应对策略、试讲及答辩技巧、现场实战演练及点评等。
联系客服
