最上乘的学校管理境界
永清
文化修养从深层影响着一个人的生活态度、价值取向以及个性特征。文化对组织的意义和影响更是这样。就象个人的能动和创造力不可求极一样，组织的潜力更是无穷无极的，而文化对组织成员的精神培养，对组织机体运行秩序的维系、对组织协作力的巩固和凝聚，对组织创新能力的提升都是不可替代的。
没有优秀的组织文化便不会有卓越的企业。这是世界级绩优公司首肯和一致的认识。学校本是文化建设的主要承担者，但应试教育的体制却把知识传递、技能培养与文化的教育割裂开来，使得有知识的人不一定成为有文化的人。远离了文化的学校，领导、教师、学生活得越来越累。
深入研究素质教育的要求，研究新课改的要求，便会发现，教育教学改革，不仅仅是教育管理体制、教育教学方式的变革，更是以人为本的教育文化的重建。如同卓越的企业必须有优秀的组织文化一样，真正的名校也必须具有优秀的学校文化。
学校文化可以分为四个层次：最核心的也是高最的层次是精神文化层，接下来依次是行为文化层、物质文化层、制度文化层。许多学校领导却往往在管理中把四个层次颠倒过来，崇尚制度文化层的作用，忽视其他三个层次特别是精神文化层的作用。一个组织没有制度是万万不行的，但制度却不是万能的。忽视其他三个文化层的作用，单靠制度约束员工，则员工很容易选择与制度对抗，与管理者对抗，而对抗的方式是多种多样的，其中大多选择表面服从，却心存不满，工作消极。行为文化、物质文化、制度文化必须以精神文化为内核，离开了精神文化，三个文化必然会陷入形式主义，从而产生更多的负作用。比如，学校规定在校园内，学生看到老师，应该向老师主动问好。绝大多数学生都坚持做到了。可是，有两件事却说明学生并未真的被文化了：班主任在课间看到教室地面不洁拿起拖把拖地时，学生却熟视无睹，只是自顾自地玩乐。在上学的路上，公交车坐满了学生，一老师中途上车，抓着扶手摇摇晃晃地站在公交车走道上，并无一个学生主动起身为老师让座。当然，行为文化、物质文化、制度文化又是精神文化的载体，使精神文化得以贯彻，得以丰富，得以提升。
文化到底是什么？台湾女作家龙应台说：“文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己———他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人———他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然———他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。 品位、道德、智能，是文化积累的总和。”“俭朴的农家妇女也许坐在门槛上织毛线、捡豆子，穿着家居的粗布裤，但是一见邻居来访，即使是极为熟悉的街坊邻居，她也必先进屋里去，将裙子换上，再出来和客人说话。穿裙或穿裤代表什么符号因时代而变，但是认为‘礼’是重要的──也就是一种对自己和对他人的尊重，却代代相传。农妇身上显现的其实是一种文化的底蕴。什么叫底蕴呢，不过就是一种共同的价值观，因为祖辈父辈层层传递，因为家家户户耳濡目染，一个不识字的人也自然而然陶冶其中，价值观在潜移默化中于焉形成，就是文化。”
如此看来，文化更应该被看作是动词，学校文化建设，不仅要注意确立什么样的精神文化、行为文化、物质文化、制度文化，更要看工作与生活在其中的领导、教师、学生是不是真的被文化了。在文化的过程中，学校领导首先要富有深厚的人文情怀，注意修养自己的人格与道德，提升自己的品位，越来越习惯于站在教师和学生的角度当然也站在对国家、社会负责的角度实施有效的管理，使教师和学生深深感受到来自领导的人文关怀，而在享受人文关怀中，教师和学生获得了更多的教与学的动力，也获得了丰富的人文情怀。教师会以自己的人文情怀在课堂上与学生结成教育教学的共同体，积极影响学生，从而取得更好的教育教学效果，而学生的学业进步、人文情怀的丰富，又反过来给教师带来成就感，真正丰富学校文化的底蕴。有一个校长，课间走到教师的办公室，见几个教师正在兴高采烈地通过游戏方式凑份子吃饭，便插上去嚷嚷，说他也要参加。并不是参加吃饭的人平均凑份子，而是做一个游戏，决定谁出钱多，谁出钱少，谁不出钱可以白吃。教师都希望是校长出钱最多，宰校长一把，而校长恰恰抽到不出钱白吃的的份子。看校长讨了便宜，一脸得意的模样，真是既把大家气坏了，又把大家乐坏了。事后过了好久，几个教师还常常对校长参加游戏的事情津津乐道。校长虽然没有出钱，占了教师便宜，但校长走近教师，与教师乐在一起，真正给予了教师精神上的享受。
以文化经营学校，是最上乘的学校管理境界，也是名校的必由之路。因为优秀的学校文化具备四大功能：
约束功能：学校文化对领导、师生员工的思想、心理和行为具有约束和规范作用。这种约束主要不是靠制度进行硬约束，而是从文化氛围、群体行为准则和道德规范中产生一种软约束。
凝聚功能：学校文化是领导、师生员工共同的价值观。依靠制度把大家强行聚拢在一起，却往往很难产生群体凝聚力，而通过学校文化形成的价值认同，却能够牢固地把领导、师生员工凝聚在一起。大家不一定时时相聚于一起，但心却时时往一处想。
激励功能：丰富的人文情怀、深厚的文化底蕴、积极向上的思想与行为准则会使领导和师生员工从内心产生一种高昂情绪和奋发进取精神，形成持续、持久的自我激励。
辐射和品牌功能：学校文化一旦形成较为固定的模式，它不仅会在学校内部发挥作用，而且也会通过各种渠道（宣传、交往等）对社会产生影响，对社会文化建设作出贡献，并在社会公众面前树立良好的学校形象，使学校逐渐成长为教育中的名牌。
幸福功能：工作不应该使人成为工具，而应该使人成为工作与生活的主人，使人能够在工作和生活中获得幸福。建设学校文化，能够使领导成为幸福的领导，使教师成为幸福的教师，使学生成为幸福的学生。
