| 基于中职校校园文化与企业文化融合的探索 |
河北省武安市职教中心 王淑锋
【内容摘要】校园文化与企业文化的融合可培养学生的企业意识和职业习惯，并可使学生明确学习动机，形成正确的职业观。本文对武安市职教中心校园文化与企业文化的融合进行了探索，提出了比较现实的方法和措施。
【关键词】校园文化 企业文化 融合
一、中职学校校园文化的特点
校园文化是学校师生根据社会经济发展需要，在长期的教育教学实践过程中通过学校各个层面所创造、积累并共享的，以反映师生共同信念和追求的校园精神为核心，具有校园特色的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程。在以人为本的新的教育理念下，校园文化是培养学生健康人生和高尚品格必不可少的教育途径，所以打造优质的校园文化，对于增强学校的育人功能具有十分积极的意义。
中职学校的办学目标是以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向基层，面向生产、服务和管理第一线的实用型、技能型人才。在校园文化建设上，应尽可能突出“职”的特点，融入相应的职业道德、职业理想和职业人文素质，使培养出来的学生既有职业能力又具备一定的人文素养。
二、企业文化的特点
企业文化是指企业在长期的生产经营实践中逐步形成的价值观、信念、行为准则，以及具有相应特色的行为方式、物质表现的总称。企业文化强调与生产、管理、经营相结合、突出实践性，其目标是激励职工以企业为家，积极参与企业的管理、服务、生产、经营，与企业同呼吸、共命运、齐享福、共患难，不断创新、进取、创造最高的效益。它的方方面面都是以激发员工的积极性和创造性为目的，使员工感觉到自我价值的实现，从而更加努力地工作。
三、校园文化和企业文化融合的意义
当今社会就业竞争日益严峻，中职生要想在激烈的人才竞争中抢占市场就业份额，就需要自身潜力的提高，具有良好的道德素质和敬业爱岗、吃苦耐劳的职业品德。校园文化是培养学生综合素质的重要途径之一，直接影响着学生的言行和品德。企业文化的目标是培养高效能的企业经营团队，实现价值共守、精神共通、情感共流和命运共担，中职教育的目标是，培养具有一定文化知识、专业知识、专业技能和一定的管理能力的技术人员，二者的目标有共性。学生的职业能力培养是一个长期的、循序渐进的过程，如果在校园文化建设中吸收企业文化的成分，使之成为校园文化的重要组成部分，对于培养学生的职业能力和企业适应能力将起到很好的推动作用。在校园文化中引入企业文化，学生从入学第一天起就在不知不觉中接受企业文化的熏陶，接受职业教育，从而明确学习动机，端正学习态度，形成正确的职业观。这对于学生三年的中职学习将奠定一个很好的思想基础。
四、校园文化和企业文化融合的途径
要达到校园文化与企业文化共同育人的目的，中职学校的校园规划在体现环境育人的基础上，应突出以人为本的设计理念，注重企业文化的引进，实现校园文化职业化、人性化、整体化的整合和统一。
1、在校园文化建设中营造浓郁的企业文化氛围
一是把学校的实习室包装成企业的“车间”。按照企业生产场景布置实习室，并在实习室张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程，使学生踏进实习室就仿佛置身于企业生产车间之中。把学生包装成企业“工人”，统一穿上工作服，带上工具包，凭胸卡进入车间，培养学生的企业意识和职业习惯。二是在校园环境布置上体现企业文化特色。在教室、楼道、甬路两侧等位置张贴相关企业的优秀标语或警言警句，以及本地、本行业知名企业家的寄语等，以此达到耳濡目染的作用。
河北省武安市职教中心是首批全国中等职业教育改革发展示范学校，在示范校规划建设时，特别注重企业文化的引进。学校在教学楼、实验楼、图书楼、办公楼、学生公寓等地方张贴了以行业名人、优秀毕业生、创业明星等为内容的宣传画；在校园的显眼位置悬挂有学校的办学目标“工学兼得的硅谷，求学深造的平台，就业创业的阶梯，全面发展的摇篮”和校训“厚德、博学、精技、强业”；在宣传橱窗建有“企业文化长廊”，宣传与学校紧密联系企业的管理理念、企业制度和企业的远景规划等。在进行硬环境建设的同时，学校还十分注重软环境的建设，在校报上开辟“企业文化”专栏，在校园网上设立“企业文化”板块，通过多种途径营造了一个文化气息浓厚，有利于学生成长和专业能力培养的校园环境，加深了学生对本专业、本行业的认识和热爱，促进了学生人文素养和专业技能的提升，实现了校园文化和企业文化很好的融合，丰富了整体校园文化。
2、通过校企合作引进企业元素
一是每年安排专业教师利用寒暑假时间到企业进行生产实践锻炼，让教师与企业实现“零距离”接触。这样教师可把在企业中学到的新的管理理念引入课堂，同时也可对教学内容进行适当调整，保持与社会需求的同步。二是定期邀请优秀企业家、行业劳模到校进行就业创业教育，介绍企业文化、行为规范等，同时还可聘请企业技术人员到校任兼职教师，优化学校的师资配置。三是组织学生到企业进行参观实习，让学生置身于企业生产第一线，融入企业员工之中，了解企业员工的职业素养和操作技能，充分体验企业文化。四是学校在修订教学计划时可参照企业各工种的知识特点、能力结构来确定更加合理的教学计划，使课程设置和专业实践体系更接近于企业实际。
武安市职教中心每年寒暑假都派部分专业课教师到生产一线实践锻炼，并且实行“轮流制”。每隔2——3年所有专业课教师均能到企业实践一次，保持了专业技能的常练常新，与社会同步；经常开展优秀毕业生回校报告会，邀请学校就业创业成功的毕业生回校作励志报告。通过优秀毕业生讲述他们创业成功的经验和创业过程中的艰难，告诉在校学生只有努力学习科学文化知识，掌握一技之长，将来才能为自己成功创业打下坚实的基础；在人才培养过程中实行半工半读制度，采取灵活的教学形式和时间安排，让学生一部分时间在学校学习基础知识和进行技能训练，另一部分时间统一组织学生到企业参加岗位生产实习，形成学习——实习——再学习——再实习的人才培养模式，通过顶岗实习让学生充分体验企业的文化和制度；在教学管理上，由企业提出培养目标，并根据岗位要求确定开设课程，学校根据企业要求制定教学计划，实施教学，企业参与教学管理和实习实训的全过程。此外，学校围绕学生职业能力的培养，建立了相对独立的实践教学体系，确保学生实践课程占到总课时的40%以上，通过“定向培、情趣学、技巧教、示范做”十二字教学法提高学生的理解和掌握能力；推行项目化教学改革，在教学活动上，鼓励小组之间相互协作，发扬企业团队精神，共同完成学习项目。通过多种方式培养学生的企业意识。
3、开展职业实践活动，将企业文化引进校园
职业实践活动是体现职业特色，营造职业氛围最好的方式之一。活动中，学生通过模仿、实验、制作等过程，可对职业产生浓厚的兴趣和喜爱。在校园文化建设中适当开展一些职业实践活动，一方面可提高学生的人文素养，另一方面可提高学生的职业技能。
武安市职教中心经常举办“职业生涯规划”演讲比赛、“我爱我的专业”征文比赛、专业技能比赛和创业设计比赛。此外，学校还开展了以各专业职业实践活动为内容的第二课堂活动，突出企业特色，做到活动内容有“企业味”，活动目的和形式跟企业相类似。在今年建党90周年之际，还举办了“我为建党90周年亮技能”活动和“歌党情、颂党恩、立大志、创大业”创业演讲比赛，为中国共产党90岁生日献礼。通过这些活动，使学生积累了创业经验，提高了创业能力。
4、建立完善的职业指导服务体系
由于受一些成功人士和就业创业受挫者的影响，中职生容易对自己的未来产生过高的职业期盼或对未来失去信心。如果能适时给学生以正确的职业指导，教育学生从自身实际出发，客观的分析周边就业环境，正确把握就业趋势，合理设计自己的职业规划，就会避免产生错误的职业导向，不高看和低估自己，树立正确的职业观。学校可通过教学、就业等各部门协调配合的方式，建立完善的职业指导服务体系。
武安市职教中心十分注重学生的就业指导工作，建有专门的就业创业办公室，专门负责学生的就业创业信息咨询、就业创业能力培训、就业创业心理咨询等服务。学校建有完善的就业指导服务体系，实行全员化、全程化就业指导。充分利用各种媒体，积极收集各类市场人才需求信息，了解人才需求新动向，为毕业生提供大量真实可靠的就业信息，使毕业生有更广泛的就业渠道，获得更多的择业自主权。对就业学生实行跟踪服务制度，密切关注学生就业后的生活条件、工作状况及劳动保障，派专门教师长驻学生就业基地，并和当地人事劳动保障部门建立合作关系，共同负责学生在工作、生活中遇到的各种困难和问题，维护学生权益，保障学生安全，让学生切实感受到学校的关爱和温暖。此外，在学生就业前集中开设人生与理想、职业生涯规划、法律法规常识、就业与创业等课程。在图书馆采购与中职生职业生涯规划相关的综合素质培养和就业指导方面的书籍，供广大师生查阅。
总之，中等职业学校培养的是生产一线的技术人才，就业后他们的职业道德、职业能力及创业意识将直接体现所在企业的文化状况，决定企业的发展动力。中等职业学校在校园文化建设中引入企业文化，可将人文教育与职业教育、职业素养教育融入校园教育之中，从而提高学生的职业能力和职业素养，使培养出来的学生更加符合企业的需求，尽快融入企业文化之中。
参考文献：
[1]樊瑞君. 对高职特色校园文化建设的思考[J].教育与职业，2008，（32）.
[2]杨晓玲，戴景民. 企业文化和职高校园文化对接初探[J].职业技术教育，2008，（17）.
[3]张建. 校园文化建设与五年制高职生职业能力的培养[J].职业技术教育，2009，（11）.
[4]潘春胜，钱虹. 高职院校校园文化建设的实践与探索[J].中国职业技术教育，2008，（34）.
联系客服
