利用电子白板打造高效物理课堂

1 前言

电子白板是当前课堂教学环境中技术（包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等）的最佳集成者。电子白板明显比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。如果将电子白板与大屏幕多媒体投影结合使用，则可以加强大型讲堂或阶梯教室的教学效果。此外，电子白板用于课堂教学时也可以为学生（个人或分组）配备台式电脑或笔记本电脑，所有的教师机和学生机还可以联网，从而使课堂教学模式更加灵活多样。

通过对白板课的研究，笔者深深地体会到在物理教学中，电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让课堂教学更加生动精彩，给物理教学锦上添花。

2 灵活运用电子白板，打造高 效课堂

2.1 白板的简单操作方法，节省了时间，提高了课堂效率

使用电子白板容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放。这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。在白板物理课堂中，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。最重要的是，教师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了。

2.2 白板的“拖拉”功能，训练学生的语言表达能力

电子白板的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，必然导致学生缺少必要的课堂思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生就会缺少主动参与学习过程的机会。在“流体的流速与压强关系”的实验中，笔者设计一个让学生上白板来自由选择器材的环节。这个环节让学生和白板有了真正意义上的亲密接触，拉近学生和媒体之间的距离，使各种器件重新组合后更加形象、直观地呈现在学生眼前。电子白板与众不同的就是具有拖放的功能，可以随意拖动器件，配上表演者的讲说，大大提高学习兴趣，更好地理解所做的实验，还锻炼学生的表达能力，是以往教学过程中所不能达到的课堂效果。

2.3 白板的手写笔功能，提高课堂效益

物理课有很多探究性实验课，如“滑动摩擦力与哪些因素有关”，其中猜想哪些因素会影响要探究的问题时，学生会有各种预想不到的猜想出现，用白板的手写功能就解决了这一困惑，使教学中的难点得以顺利突破。为了及时得到学生反馈的信息，可以利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟。通过这种方式的学习，不仅有效突破教学难点，而且学生也从中学到在课堂中如何进行批注，课堂的效率大大提高。这种方式的教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到体现，为资源型教学活动提供技术支撑。

2.4 白板的存储功能，将有助于教学和学生学习

板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享。在电脑中每个教师都有自己的资源库，以供以后反复使用。这些资源库中的资料对于教师的讲课有重要的作用，并且教师可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源。

3 巧妙使用电子白板，不能偏 离真实的物理课堂

3.1 要协调电子白板与课本的关系

事实证明，交互式电子白板技术与物理教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。教师只要在使用白板教学中，根据物理教学目标，以培养学生的物理综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势。

3.2 教师的“教”与学生的“学”不能忽视

教师无论是否利用信息技术上课，都应该正视师生在课堂中的位置，利用电子白板上课也是一样。教师在进行教学设计时，要研究学生的知识结构、学习意向、学习风格，对信息资源进行研究、勘比、过滤、精选、整合，然后确定理想的认知策略、教学步骤，以实现培养学生自主学习能力的教学目标。而学生是信息加工的主体，教师在教学中要重视学生的主体性、主动性，要关注学生自主学习能力的培养。该让学生思考、自主探究时，就应放手给学生自主学习，不要让多媒体代替学生的思考和练习。课堂教学必须重视情感交流，也就是说，“人”与“白板”的交流不能代替师生交流。■

（作者单位：山东省淄博市临淄中学）

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