赵素芬，女，从教30年，中共党员，现任绵阳市开元实验幼儿园党支部书记、园长。专科学历，幼教高级教师。曾荣获“全国教科研工作先进个人”、“绵阳市优秀园长”、“先进教育工作者”、“优秀共产党员”等称号。
走进绵阳市开元实验幼儿园，天籁般的童声在大楼里回荡，楼道的墙壁上展帖着孩子们的画作，楼梯的尽头是孩子们活动的天地，走廊的中间设置成了一个梦幻般的通道，进入幼儿园了，仿佛一下子到了童话世界，头脑中突然响起那个旋律：“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳……”
采编：赵园长，你好，有人说“没有爱就没有教育”，尤其是学前教育，教师在很大程度上扮演的是母亲的角色。你怎么理解学前教育？又怎么理解您所扮演的角色？
赵素芬：学前教育是根的事业。爱就一个字，但对于开元实验幼儿园来说，爱是我们始终如一的主题，是我们工作的全部！我们扮演的角色不止是母亲，还是老师。不止于母爱，还有师爱。我们提出“让孩子健康灵动的成长”，就是这种爱的表现，也是我们所扮演的角色的行为准则。
采编：近年来，你们幼儿园进行了“幼小衔接”课题研究，你能介绍一下你们是如何做幼小衔接工作的？
赵素芬：近年来，绵阳市开元实验幼儿园成立了“幼小衔接”课题研究小组，开展研讨会，制定幼小衔接具体计划，做到提前介入、早准备，通过幼小联手，家校联手，实现幼小衔接顺利过渡。
采编：幼小联手的目的是什么，你们又是如何联手的？
赵素芬：这里有一个幼儿成长常识：孩子在六岁之前的成长要经过许多的关键期和危机期。三岁入幼儿园时，是一个阶段的转折，出现了第一个危机期或适应期，产生分离焦虑，自我意识已形成。六岁从幼儿园入小学，又是一个阶段的转折，又出现一个危机期或转折期。在这一时期，孩子既感到自己长大了，在身体、年龄等方面长大了，但在心理上还不很成熟，这就出现了心理上的矛盾，既要独立，又不具备完全独立的能力。因此，有时表现出逆反现象。这是孩子的正常心理发育特点，只要及时的注意，给予良好的引导和帮助，就可以把此现象降到最低。
幼儿园和小学联手的目的就是适应孩子心理和生理发展规律，为了让孩子提前了解小学的生活和学习，激发幼儿成为一名小学生的欲望。
我们幼儿园主要是与我们服务区的剑南路小学、富乐小学、英才小学开展“我要上小学”主题活动。首先通过参观、熟悉小学环境，观摩小学哥哥姐姐上课，与小学老师做游戏等活动，让幼儿获得对小学生活积极的情感体验，从而在心理上产生“我要上小学”、“我要当小学生”的强烈愿望。其次，以参观小学为切入点，围绕“我要上小学”的主题组织幼儿进行讨论：“怎样才能成为一名小学生”。通过讨论让幼儿自觉建立一系列适应小学生活和学习的规则，从主观上有配合做好“我要上小学”的幼小衔接愿望和行动。再次，让幼儿体验小学生活，激发“我要上小学”的欲望。我们在春季带大班幼儿到小学与一年级和哥哥姐姐一起听十分钟课，让他们观察、体验、模仿哥哥姐姐们如何听课、答问、看书、写字的，让哥哥姐姐们教幼儿整理书包、学习用具，教坐姿等。我们还请小学一年级老师到园来为幼儿大班上课，和孩子们交流。
通过这些活动，我们幼儿园老师明白了小学生有那些要求，在教育中有的放矢；让小学老师知道，幼儿园是怎样教的，小学应如何做好对接；让幼儿有做小学生的心理准备，形成小学学习生活的习惯。
采编：家校又是如何联手的呢？
赵素芬：做好幼小衔接，帮助孩子做好入学准备，只依靠幼儿园老师单方面的努力是不够的，还要基于家长对幼小衔接入学准备的正确认识。我们开元幼儿园立足家园合作，帮助家长转变观念，更新教育理念，共同携手，密切配合帮助幼儿做好入学准备。
通过家长沙龙，聚焦入学准备，诊断误区。我们通过邀请了绵阳市小学优秀教师来园，和大班孩子的家长们共同探讨和交流孩子入学的困惑。通过家长沙龙，对很多家长关于入学准备的误区进行了深入的分析和纠正，为幼儿园幼小衔接工作指明了正确的方向。
邀请专家，开展专题讲座，纠正认识，转变观念。我们特邀请了全国优秀教师、四川省特级教师来园做“幼小衔接入学准备家长培训专题讲座”。通过讲座，家长们对自身错误的观念与行为进行反思。同时，认识到幼小衔接不是单一的、短期的衔接，它需要家长配合幼儿园培养孩子生活自理能力、养成良好的生活作息习惯和学习习惯。
利用“入学准备家园联系册”，为家长提供家庭教育指导。我们专门编写、印制了“入学准备家园联系手册”。手册通过入学准备小建议、幼儿园活动一周概况、亲子活动指导、幼儿在家生活反馈等几个板块，为家长提供了入学准备、家长指导策略，加强了幼小衔接工作的有效合作。
采编：和小学、家长的这种对接工作固然重要，孩子自身的准备应该更为重要吧？
赵素芬：是的，处理好“玩”和“学”的关系，帮助幼儿做好入学准备更为重要。
从幼儿园进入小学后，孩子的学习方式和任务发生了变化。《幼儿园教育指导纲要》规定幼儿园以游戏为基本活动，孩子是在“玩中学”。而进入小学后，则是以教师课堂讲授教学为基本形式，孩子只能在“学中玩”。怎样处理好“玩”和“学”的关系，帮助幼儿做好入学准备，更好地适应学校教育是幼小衔接的关键。
在游戏中激发孩子的学习兴趣。即将进入小学的大班幼儿，需要一定认知准备。数学活动“逛超市”，孩子们通过自己的方式记录购买商品的数量、价格、所用的钱，在游戏分享中理解10以内数的运算；科学区域活动“发光的小电珠”，让孩子通过操作和探索，验证自己的假设，积累科学经验；“趣味点名”激发孩子们对文字的兴趣，让孩子在生活中学习识字。
在游戏活动中培养孩子的前学习技能。孩子的前学习技能不足，直接影响孩子对小学生活的适应能力。在“我做你记”的游戏中，老师要求孩子用〇记录下老师拍手的次数。然而在游戏过程中老师故意加入拍肩、跺脚的错误信息进行干扰，让孩子进行观察记录。这样的游戏不仅让孩子学会倾听老师的要求，理解老师的要求，而且让孩子学会了仔细观察和判断，更是有助于孩子进入小学后良好的学习能力与习惯的养成。
激发幼儿阅读和书写兴趣，掌握正确的书写姿势。我们通过创设班级图书角，引导家长建立家庭图书角，开展亲子阅读、亲子自制图书等活动，让幼儿从小喜欢看书，会看书。幼儿园还通过在图书区投放沙盘、树枝，在户外创建不同的涂鸦墙，让幼儿进行前书写练习，这样的书写准备既不损害幼儿的身心健康，又有利于幼儿正确的书写习惯的养成。
在日常生活中帮助幼儿树立任务意识。我们除了在游戏活动中有意识地建立幼儿的任务意识外，还更多地通过在一日生活中开展“值日生活动”，明确值日生职责，让幼儿多做一些力所能及的事，树立自我服务，乐意为他人服务的意识。为了让幼儿进入小学后，有主动完成作业的意识，幼儿园大班老师通过让孩子准备记事本，用孩子自己能看懂符号或图画记录老师布置的任务或亲子作业的方式来树立孩子的任务意识。
告别赵园长，离开了充满欢声笑语的开元实验幼儿园，赵园长那句“在付出中收获爱，在收获后品味爱，在品味时珍藏爱，用一辈子的珍藏去呵护那份纯真，因为我选择了孩子，就选择了爱与被爱”的话语还在我耳边回响。让自己园里那些幼苗安全“移栽”到另一乐园这是责任，更是爱!
（采编：何贵林 2016年1月）
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