三年级识字教学四法

在一、二年级，学生们已经掌握了近两千个汉字，升入三年级后教师教授新的汉字就可以根据以往所学内容侧重教授一些识字的方法，拓展学生自学生字以及课外阅读的能力，从而达到自主学习的目的。

1．熟字加偏旁法。在三年级的教材中，有好多的生字可以利用这种方法来识记，一个学过的字，加上不同的偏旁，就变成了新的生字，而且完全可以根据偏旁的不同来让孩子们进一步体会不同偏旁赋予汉字不同的意义，这种方法不仅可以使学生举一反三，触类旁通，还大大拓展了识字范围，可以说是识字教学的良方之一。

在三年级上册中，就有好多这样的例子，如认识《我们的民族小学》中的“蝴”字的时候，我就以学过的“胡”字为出发点，请孩子们上台来给它加“外衣”，看谁加的多，并说一说加上不同的“外衣”后，新的字又多了哪些意义，这样，学生们不仅兴趣浓厚，更在无形中把生字“蝴”认识并牢牢记住了，加上虫字旁，就是代表小昆虫，那么“蝴蝶”的“蝴”字就记住了，不仅如此，还记住了“湖”、“糊”，一字带多字，识记起来更有系统更有方法了。

2．熟字换偏旁法。

此种方法也是我在识字教学中最常用的方法之一，利用以往已经掌握的偏旁和一些熟悉的字，就像变魔术一样，通过换不同的偏旁来加深记忆，这样，新的字在以往所学的基础上对比记忆，很快就能把生字给记住了。只要稍加点拨，孩子们就能掌握此种方法，并非常乐于给学过的生字换“装扮”。比如我们在《爬天都峰》一课中出现的“辫”字，在字形上很有代表性，并且与之相关的字也很容易记混淆，我就利用多媒体做好课件，给学生们先认识发辫，再把绞丝旁换掉，出现辩论场景认识“辩”，出现思考图片认识分析辨别的“辨”，出现西瓜图片，认识“瓣”，这样下来，图与字紧密联系，使学生们牢牢地记住了这四个容易记混的字。在三年级阶段，还有很多这样的字，只要引导得当，就能使学生很快地掌握生字。

3．偏旁系统识字法。

汉字的偏旁往往代表着一定的含义，而相同偏旁的字就有了一定的归属性，比如带有木字旁就是和树木有关的字，带有三点水就是和水有关的字，带有月字旁大都与身体相关等等，掌握了此种规律，再出现带有学过的偏旁的字时，我就引导学生想想这个字大概与什么有关，再归类来加深记忆，这样，学生们掌握了识字的规律，记忆起来也就不困难了，在书写时也能找准占格方位，只要刚开始的基础打牢了，以后的教授新字也就变得简单易行了。

二、     设情趣，给学生以感性的环境。

在小学阶段，只有认识了足够的字，才能为以后的进一步学习打好基础，读懂文章，接受文化，吸收知识，都需先过识字关，若靠单纯机械记忆，则会使识字课堂枯燥乏味，学生的记忆不强，遗忘率高，要想使识字课堂摆脱老师逐字指导，学生只能被动识字记忆的局面，那么，在识字课堂上做足准备工作，以情趣引导学生主动求知，激起学习的兴趣，则成为当务之急。

王崧舟在《语文教学呼唤感性教育》的讲座中，大力倡导教师要以感性的课堂来指导学生，我想，不仅在课文的讲解指导上需要用感性理念来指导教学，在识字教学上更需要以感性手段来处理，把枯燥无味的生字讲“活”，赋予它们以形象生动的情境，让学生们在学习生字时也能体会语文的感性之美。

我在教授《翠鸟》这一课时，就把生字带进优美的图片欣赏和短文品读中去让学生体会，“秆”、“翠”、“赤”、“腹”、“衬”、“衫”等，皆在优美的图文中加以体现，请学生边描述翠鸟的艳丽外形，边识记生字，短短几分钟的一个教学环节，既把翠鸟的外形形象地展示了出来，又让学生们在动人的图片和优美的语句中完成了生字的学习。

又如，《太阳是大家的》这篇课文，当中只有四个生字，学生们识记起来比较方便，放在诗歌中去记忆也会很快掌握，但是这样却较容易与以往学过的生字相混淆，我把“陪”字做了个变身游戏，请小老师来带着大家在诗句中理解了它的含义后，又学习了这个字“近亲”，并在小组内比着说出不同偏旁换上后生字的含义，这样一来，学生的识字数量得到了拓展，学习方法得到了巩固。

三、     布任务，给学生以知识的升华。

三年级的识字教学，不同于一、二年级，低年级段主要以生字的逐个讲解为主要方法，而三年级则主要把生字带入课文中去理解，语文课堂的重点已逐渐转为对文章的理解了，所以，识字教学也必然要有所转变，不可能在课堂上把每一课的生字都一一加以讲解，所以，教给学生们学习生字的方法，让他们在课后的时间自学生字，逐渐积累属于自己的学字识字方法是极其重要的。

三年级的学生自学的能力还有待培养，所以，教师明确的去布置学习生字的任务也是有助于学生培养自学能力的有效手段之一，我在平时的教学中，由易到难，由简单到复杂，一点点地加深学生的自学任务，刚开始是请他们回去找出生字的拼音，读熟即可，然后加深到会分析这个字的字形结构，找出生字的偏旁，再到会在不同的语言环境中组成不同的词语，进而会找出相类似的学过的字，比如读音相同的字、结构相同的字、意思相近的字等等，举一反三，由一个生字的识记到带动相关这一类生字的反复识记，逐步养成自学生字的好习惯、好方法。

四、     善总结，给学生以学习的延展。

在三年级的下半学期，学生学习生字基本上可以放手了，只要针对每课的重点字加以指导就行了，在课堂上，多给学生介绍方法经验的机会，让他们的识字方法能在全班得以推广，教给学生们相互借鉴、相互学习的识字方法，总结每课的生字特点，充分肯定学生识记生字的方法，这样，教学工作才能不断地进步。“教，是为了不教。”我想，善于总结方法，归纳经验，让学生在识字方面有了能力上的提高，那么，识字教学就真正做到了“不教”。

这些只是我在以往教学中总结出的一点个人经验，我想，注重识字教学，是一个持久的过程，它贯穿于整个语文教学过程之中，只有坚持不懈地紧抓不放，才能突出语文的工具性与基础性，使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的，这，也是我们所有小学语文教师的根本任务之一。