陆建隆：男，1962年12月生，汉族，中国民主促进会会员。
现任南京师范大学教师教育学院教授，教育硕士专业学位点负责人，硕士生导师，南京师范大学基础教育研究中心副主任。政协栖霞区第九届常委，民进南师大委员会副主委，兼任中国物理学会理事会教学委员会委员，全国电动力学研究会副理事长兼秘书长，江苏省人民教育家培养工程指导专家。
长期从事理论物理、物理教育研究、课程与教学论等方面的教学与研究工作。主讲课程16门，主持和参与多项各级项目，公开发表论文100余篇；主编和参编大学、中学教材等20余部。近10余年来，在开展研究性教学、初高中物理课标教材、江苏物理高考命题研究以及基础物理教师专业化发展方面做出了自己应有的贡献。
获奖经历：
1993年 陆建隆 校第三届青年教师工作学习双优一等奖
1994年 陆建隆 校成人高等教育优秀教学成果二等奖
1998年 陆建隆 “成人教育中理论物理教学的实践与思考校”成人高等教育优秀教学成果一等奖
1999年 陆建隆（负责人）等 江苏省级优秀课程 电动力学 二类优秀课程
2000年 陆建隆 校2000-2004优秀中青年骨干教师
2000年 陆建隆 第三届青年教师教学大赛“十佳”
2002年 陆建隆 “研究性学习理念指导下的电动力学教学改革的实践与研究“获校十一届优秀教学成果贰等奖
2004年 陆建隆（主持）等《电磁场与电磁波》获 第八届课程建设二类优秀课程（二等奖第一名缺自己编的教材）
2005年 陆建隆（主持）等“高等物理教学中开展研究性学习，培养学生创新能力的实践研究”荣获了江苏省级优秀教学成果二等奖
2010年 陆建隆《电动力学》荣获江苏省高等学校精品课程
2012年 陆建隆 全国教育硕士优秀教师
2014年 陆建隆 校2013-2014年度优秀教师
2015年 陆建隆 栖霞区优秀政协委员
2015年 陆建隆 民进全省社会服务工作先进个人
2016年 陆建隆 校2015-2016年度优秀研究生导师
2017年 钟鸣、陆建隆、郭立波 “依托大学生物理学术竞赛 培养创新人才的实践”校优秀教学成果二等
指导学生获奖：
2010年将大学生物理学术竞赛项目引入南师大，组织、指导相应的校级比赛选拔南师大队（5-7人）连续7年参赛，获得国家级一等奖2次、二等奖2次、三等奖3次，并获得最佳风采，最佳选手，最佳女生，最佳评论方等单项奖。
指导本科生毕业论文：3篇获得校优秀本科论文。
指导研究生学位论文：9人获得国家奖学金；1篇全国教育硕士优秀专业学位论文，2篇省专业学位优秀论文。
任职情况：
1986年 硕士研究生毕业后直接任教
1986-1988年 助教
1988-1996年 讲师
1996-2004年 副教授
2004年 教授
2011年7月 到教师教育学院任职
Q
陆老师，可以给我们分享一下您的求学和工作（或任职）经历吗？
陆老师：我最近准备写一篇文章，回忆我的三年研究生的学习和生活。从1958年南师大（当时称南京师范学院）重建物理系，到现在已经60年了。我是物理系的第一个研究生，物理系的研究生教育是从我开始的，就这个意义上说，我是物科院研究生们的大师兄。
实际上，我从1979年到南师读大学，一直到现在都没有离开过。我从1986年开始工作到现在，始终在教学一线，每个学期都担任教学工作，因工作关系会经常到中学去参加调研、教研活动，或是做些报告，每到一个学校，都有我教过的学生。因此从我自己来讲，我是南师大的人，不管是在物科院，还是在教师院，都是为培养学生做一些工作，在哪儿都一样。
Q
陆老师，我们知道您是一名科研工作者，主要进行物理学方面的科研工作，具有良好的科研学术能力，近期我校进行了“大学生创新创业训练计划”的项目申报，陆老师能否给申报大创项目的同学一些学术科研上的指导或建议呢？
陆老师：实际上真正的科研研究，我到1997年天体物理方面的研究后就基本不做了，重心转到做教学研究了。而关于指导学生的活动的话，我参加了两个，一个是大学生物理学科竞赛，另一个就是大创活动。大学生物理学科竞赛的话，它是一个全校范围的竞赛，我们教师院的物理专业学生也有参加，秦季茜、宋家玮两位同学就是参加这个比赛之后直接保研到清华读博的。像我们的本科生，也有不少参加CUPT拿了国奖的，如张一驰、金梦、宋家玮、侯晓玲。
大学生创新创业训练计划简称大创，这个项目我以前也每年都有指导，曾经还专门给学生做过这方面的辅导报告。我觉得尤其是现在的教师院同学，在“共同指导，双向强化”的方针下，更要注意学科素养的提高，因此做大创项目是一个非常好的提升渠道。我个人觉得如果要有什么建议的话：
第一是要敢去做；
第二是要主动去做，寻求导师的帮助，尤其找水平更高一点的专家会更好一点。不过这里面也会有一个问题，就是水平高一点的专家，他会比较忙，很有可能会没有时间指导你。我建议还是找水平高一点的专家比较好，指导时间可能少了些，但效果好；
第三是题目，要根据自己的兴趣，根据自己的专业积累，选择实践性比较强的，切入点比较低的，内涵比较丰富的研究性课题来做。第四个，我们大学生不仅是要成功申报一个项目，更要把它做好，在这个过程中要坚持，定期进行讨论，一定要有成果的意识。
总结起来一下差不多是这五个词：意识、主动、踏实、可行、实践。
Q
陆老师，我们了解到您不仅是个科研工作者，更是一个教学工作者，多次参与江苏高考物理命题工作，曾获得 《电动力学》 江苏省级优秀课程贰类优秀课程、第三届青年教师教学大赛“十佳”等多个奖项，在教学方面一向深受学生喜爱，是有什么独到的教学方法和经验吗？我们师范生平时应如何提高自己的师范技能呢？
陆老师：我可能是因为自己读的是南师的研究生，读完之后就开始做大学的教学工作，所以虽然研究的不是特别多，但是对大学教学研究也积累了一些经验。到后来重新定位自己做一个什么样的老师的时候，我就选择了物理课程与教学论的教学和研究工作。
在大学中，我为本科生、研究生开设的课程大概有16门。既有物理学专业的课程，比如说电动力学、数学物理方法。也有一些基础课程比如说大学物理，还有博雅课程《人文与物理》。研究生的课像现代物理与中学物理、大学物理专题研究。到了教师院以后，我又开了物理学科竞赛辅导，给我们学校文科卓越班的学生开了科学与人文融合教育。
在教学工作中，我们知道有一个中学物理教师的PCK，教师的学科教学知识包括教育理念知识，教师教育知识，包括对学生的知识，评价的知识，对此有一套PCK的理论。 从教育理念上来讲，我们是培养人才，培养当今需要的、拔尖的、创新的、实践性的人才，所谓应用型的，高层次的人才。我们南师大就是要培养有国际影响力的高水平的人才，而南师大在全国3000多所高校中也排在前50位左右。所以当仁不让地的，我们的学生应该是拔尖的，这个同学们首先要有自信。
第二个是我在教学当中实行的一直是研究性教学的模式，着重培养学生的自主学习能力、创新实践能力。老师通过研究性的教引导学生研究性的学，由此取得更好的教学效果。
第三个是对学生的了解，我们要了解每一个学生，才能做到因材施教。我有一个成功的方法，我每次给新一批学生主讲一门课，都要让学生做一次作业，占课程成绩的5%，就是给老师发一个邮件。具体要求就是要写300字左右。内容首先是让老师认识你，第二个就是你对这门课的期待，第三个就是你有什么困惑和建议。这样我就可以了解到学生以及学生的状态，有的学生想好好学，自己的行动就要改变，我们老师就要来督促；有的人觉得自己一切都要能搞定，你不要担心；有的人觉得跌跌爬爬的就差不多了，我们就可以通过互帮互学来帮助他。而关于评价的话，我们进行的是过程性评价，就是不是仅仅凭借最后一次考试定成绩。结合课程学习开展一些研究性教学实践活动，如认识一个物理学家、开放题解决活动、自学一章、专题调研性论文等。虽然这样做大大增加了教师的工作量，但对学生自学能力、实践能力提高有好处，学生也多能取得好的成绩。这样一来，个别同学即使到最后只考了四五十分，这门课程总评成绩也能过。我觉得这种方式挺好。
而在具体的过程中，专业知识要比较扎实，与时俱进。我从上讲台第一节课开始到现在30多年一直是脱稿讲课。在没有PPT之前，我一直是板书，因此就有了过硬的本领，这样便于学生更好地学习。尤其是上一些难度比较大的课程，就可以让学生一边听一边记笔记。我是要求学生要记笔记的，这个笔记不仅仅是记课堂板书笔记，而要求是课程笔记，下课之后还要复习，而且听的不明白的还要提出来。
我对学生说“学好了就一定能考好，但是考好了就不一定真是学好了。但是我们先求考好了，要想考好了，那就从今天第一封邮件就开始拿分了。”所以这种过程性的评价还是非常好的。教学设计一定要做到整体设计、示范，引领，合作，通过评价促进教学过程推进与提高教学效果。
另外，在教学内容上，我们一定要关心学生所关心的问题，关注学科的前沿发展问题，在这个方面我十分推崇教学内容的与时俱进。把最新的热点、最新的科技信息有机融合到课堂教学上来。让学生每次来听课都觉得自己可以接触到新的东西，也让我觉得自己在和年轻人一起共同努力。这样可以很好的保持学生的参与性。
我的课不点名，因为学生也不敢缺课，缺课就可能少一次得分的机会。
Q
陆老师，我们师范学子工作后最重要的考验之一就是当班主任，那么在您担任班主任期间，有什么工作感悟、或者管理经验总结吗？可以结合经典案例给师范生们一些指导吗？
陆老师：我的班主任经历还是很丰富的，1986年留校，87年就担任了86级2个班（一共60多人）的班主任，带了三年，把他们送毕业。后来因为某个班的班主任出国，我又连续两年带了两个毕业班，各带了他们一年多时间，把他们送毕业。后来不当班主任了，当了学业导师。
到了教师院，我做了10、11、12级物理班的学业导师。到13级，接受当时分管学生工作书记朱冬梅的建议，当了2013级物理师范班的班主任，连续做了4年，直到他们毕业。现在又接受刘书记的建议，当了教师院物理专业的学业导师，要关心的人更多了。
我认为，要做好班主任就要了解学生，把学生放在心里，愿意把时间交给学生。关心学生的全面发展。而不仅仅是学习和搞些班级活动。我还特别注意安全教育：生命安全，财产安全，现在还要每次都提的网络安全。这个也是师德教育、政治思想教育一个很重要的方面。在我们院，本科生有2000多，研究生有大几百，我们的老师只有五十多个。要求每个老师来关心学生是应当的。但是每个人的情况不一样，有的人愿意。有的人擅长别的工作，比如做研究、搞培训等。我自己做了选择，就是多花点精力和时间，培养培养学生，让学生今后能发展得更好，为社会做更多贡献。
当了2013级师范班4年的班主任，还是取得了蛮好的成绩。60个人保研、考研，继续深造的有24人；发展党员数和优秀毕业生也是最多的。毕业生之星也在我们班上。大二的时候评上了班级百佳，大三的时候评上了全校班级十佳，并且也是省优秀班级，现在学生整体发展都不错。
在管理班级工作中，我创新了一些机制。一方面对学生做了一些规范的引导。确保公平公正和顶层设计的科学合理性。每次班团活动，班会课都要事先制作ppt，都要做有准备的汇报，从我自己做起。第二个倡导大家学习、开展活动和专业学习能够一致。我们做了很多班刊，利用假期要求学生读书，就有读书报告集，我们就把报告集收集起来做班刊。从第二学期开始的，一共四五本。第三个是结合我们的课程，布置一些读书报告集。比如职业生涯规划，我们有访谈报告集。马老师的语言文字应用课程，我们组织去南京一中听了王越老师的一节富含物理与人文融合的、口头语言、肢体语言、文字语言表达都不错的物理课回来编写了一个听课报告集。在学物理学史课后，我们根据课程内容和作业要求，让每一个同学认识一个物理学家，由此编写了一个报告集。上教科研方法课程，有文献综述报告集。教育实习有教育实习报告集，教育见习有教育见习报告集。通过这个班刊带动，通过这样一个平台，既让同学的学习落到实处，又锻炼了学生的实践能力。
通过我提议的班刊设计，让一些课程落到实处，不仅仅是一个形式。我觉得这些起到一个很好的效果。比如说，每一本书都有一个主编，主编的名字印在上面，那他就有荣誉感，也更有了责任感。大家积极地抢着来做这件事。还有我们的班团干部，四年有四套班团干部，每一年都不重复，这样就可以让更多的同学都参与到班级工作。我们作为班主任就是指导他们做好班级的服务管理工作，让学生在这个过程中提高自己的管理能力、领导力。这个方法更好的是，他做过班级干部后，就可以体会到班级干部的辛苦。那么当班级干部换届的时候，前任的班级干部就会非常支持工作，越到后面，班级干部越多越好做。我们倡导班级工作的一个理念就是“人人都为班级做一点事”。事实上我们每一个人都为班级做过事。比如说当过班刊主编、班团干部，还有就是当过课代表，我们的课代表是把四年的课程列在一张纸上，让他们主动选择做某门课的课代表，而且没做过班团干部的优先考虑。那么做过其他工作的人就不一定要做课代表，什么都没做的就一定要做课代表。
至于班级活动，我们不是全部让班长和团支书负责，这样他们会忙得不得了。我们是只要成了班级干部，那么每一个人都要主持一项活动。比如说学习委员要主持考核课代表的做的怎么样。其中主持一次班委的串场词、怎么联系和同学沟通，要求做什么，就锻炼了能力。其他班委干部和我就是幕后的支持者，给他出谋划策以及相应的帮助。
我对他们开展活动也非常支持，这个支持，首先在策划上给他们商讨好，做他们愿意做的事。从时间上，有时间尽可能的参与。以前我们书记说做一个兼职的班主任，一个学期开两次班会也行了，主要怕我们工作头绪太多忙不过来。我们组织班级活动，坚持少而精，关键是活动有质量、能提升班级凝聚力。现在有QQ班群，有很多日常事务的消息就在这上面发布，但也不能总在上面发布。我也会给大家要发点红包，调动同学的积极性。也以这种方式让大家感受到老师一直关心他们的。作为我们来讲，在坚持原则性的同时，也要注意灵活性、技巧性。也不能把每一个人的要求提到同样的高度。不同的人要有不同的看待，要分层次的要求。这样每一个人都能在原来的程度上有进步。
教师教育是南师大的脸面、特色、老本。只能做好。作为班主任要立德树人，顶层设计，按计划实施落到实处，创新机制。把学生的事情放在第一位，把时间交给学生，全方位关心学生成长。不计较、不抱怨、能耐烦。这里特别要说一句，我也非常感谢同学们对我工作的理解、支持和配合。
Q
陆老师，您平时是怎样组织学生活动的呢？可以举个例子吗？
陆老师：组织活动，我就举个例子，我们的读书活动。读书活动第一学期，我没有想到，第二个学期到暑假的时候，我觉得暑假的时候要做一点事。我就策划每一个假期要读一本书的活动。在这个过程中，首先要宣传读书的好处。现在倡导全民阅读，有阅读强则中国强的说法。从我从事的高考命题研究来讲。我们要知道，学生要答好题，实际上也就是要多阅读，提高阅读理解题意、提取信息能力。
第二个就是选书的问题。第一次我就是直接从我办公室的书架上选对他们有益的书、有趣的、和专业学习有关的书。比如科学家的传记、物理学科前沿的科普著作，还有，教育学心理学的著作，包括一些名师教育文集等。调好后列出大几十本的书单，他们自己选书，选完书后就把书借给他们。如果他们自己觉得要买，那就去买。如果不想买，那就看完了书，做好了读书报告之后就把书还给我。2015年南师大出版社出了一套《与科学家同行》，我写了其中2本，一本是与物理学家同行，一本是与天文学家同行。我给班上同学每人送了一本，让他们去读。
同时我对读书报告提出具体的要求，首先是作者的信息，第二是这本书主要讲了什么内容，第三是这本书中的你认为精彩的内容的摘抄，第四是整本书读完后的感悟和启示。还有一些篇幅的要求。还要指导主编，教他怎么编辑，形成规范、有质量的读书报告集，再有一点这类活动我们强调一个都不能少。
每个假期读一本，第一本有了之后第二本。我们要求不要重复以前读的书，对每个人来说都是不一样的。实际上，通过读书，也给了他们很多隐形的教育。比如科学家的传记。对科学的探索、人格的魅力。对于一些教育名著，对于教育理念的认识、对教学的追求。一些名师的文集的话，那么让他们学会以后怎么当一个好老师。因为我们南师大要培养未来教育家的，那么要从新手变成一个专家，然后再变成教育家。这要一点一点去熏陶。高级的科普著作，把深奥的物理专业知识以通俗的语言来表达。这让以后从事物理教育的同学认识到物理学在社会中是非常有用的，而且是人类文化宝库中非常重要的一个部分。在这里，也让他们能够学会怎样用这样一些通俗易懂的表达方式将最新物理研究成果，融入到自己的教学中。
文案：宋籽萱、吴艺、黄雨琪
摄影：冒李园、陈虹尹
排版：黄雨琪
责编：王秋杰、李巍巍
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