阅读起跑线上的重要内容

    
“不能输在起跑线上”这句话成了我们重视孩子教育的口头禅，响了十几年了，于是重视早期教育，重视一切能够提早出成果的教育模式。近来好像对这个比喻本身有异议，人生是长跑，不在乎起跑线开始的那一段距离。长跑在于身体、耐力，在于强大的意志力，在于正确的跑步姿势。作为比喻的学习长跑、人生长跑，在于良好的行为习惯，在于强大的学习能力，永恒的好奇心与永不疲倦的探索动力。起跑线上拥有这些，长跑才能成功。

那么，在阅读的起跑线上也可以说，不要在乎孩子读了几本书，而在于孩子的阅读能力与阅读兴趣。

 

阅读兴趣

许多家长在乎孩子早识字，识了多少字，有的甚至将这个作为孩子聪明的标志。识字确实是阅读的起步，而我们成年人明白，通常的阅读中，文字障碍不是主要的，最主要的是在长长的终身学习中，要有持久的兴趣。天上有什么，地下有什么，最小的东西是什么，我从哪里来，远古是怎样的，未来的未来是怎样的，人与人之间有哪些关系，人的内心世界到底能走多远。儿童经常问这些“不着边际”的问题，只要这些兴趣不灭，也即童心不灭，就会有终生阅读的兴趣。

我的一个学生向我叙述了这样的亲子阅读情况。她母亲试图与她一起读书，从孩子时开始。后来逐渐变为母亲提供文章书籍，孩子读书。当读高中的孩子反问：你多久没有好好读一本书了。她回答：我忙。孩子说：别以忙为理由，是你没兴趣了。母亲无语默认。多少成年人面对一本砖头书，想读而畏惧了，已经激不起持久的兴趣了，而以人老眼火慢为由解释。相反，大多中学生能够一周看完一本书，有的一两天就好，他们有童心。就我接触过的一些真正的读书人，他们总是那样天真、单纯，甚至容易“上当”。杨绛说过：“我原是父母生命中的女儿，只为我出嫁了，就成了钱钟书生命中的杨绛……我最大的功劳是保住了钱钟书的淘气和那一团痴气。这是钱钟书的最可贵处……”

　　兴趣，是阅读，也是所有学习起跑线上的重要内容。

 

诵读能力

阅读指向文字语言认知。而在文字语言之前，是口语。

孩子在认识世界过程中，最有兴趣的是会动的物质，包括动物，声音等，然后是静物。在人为的色彩世界中，图画摄影广告以及电子装饰灯，都吸引着孩子的眼球，最没兴趣的是文字，文字是最不自然的东西。一幅国画的诗句是点睛用的，而对不识字的儿童来说反如乱麻一堆。相对来说，对声音语言是很有兴趣的，不仅因为是响动的，更因为声音语言充满了感情：温柔、恐惧、亲切等，无一不在声音中体现。因此，背古诗不一定是因为理解了内容，而是因为音韵美的吸引，不仅让人愉快接受，好多孩子会用这种音韵来编儿歌。

一个人对声音的敏感，比视觉更强，因为视觉有方向的限制，而声音没有这种限制。电影艺术中把音响视为效果。这几年电影院在兴起，票房大增，更多的是音画效果的引力，是在休闲时间加多的情况下的文化层次追求。我向少儿们推荐音质优美的读物，要求学生经常把自己的朗读录下来听听，原因在此。

由此可见，诵读能力也是阅读起跑线上的重要内容。

 

故事天地

文字当然是必须的工具，但在文字第一次植入人们的大脑时，没有读音那般自然，包括象形的汉字。当儿童掌握“小狗”的读音，他的思维中要反映一条狗，就用不着出现整条狗的形象，思维速度翻倍，当他发现周围墙壁上有“小狗”这个字，“小狗”的读音与字形一结合，从此字形带来的准确认知、概括认知让思维能力再次飞跃。他就会触类旁通，认识“小羊”、“小猫”这一类文字。街道上、屏幕上等生活环境中的文字便成为认读对象，他为自己拥有认字能力而激动，由此对生活有了更大的兴趣，只要家长不要急于把“牛马虎鸡鸭狮”等字一古脑儿塞进去，儿童这种内在兴趣会持续下去，成为长久的阅读热情。文字与语音，不仅是离开实物的思维游戏，更是概念的形成，抽象能力的开始。抽象的文字符号让儿童把握世界时更方便，更充满信心。故事从此开始。

儿童喜欢把心中的小狗与小猫放在一起，让它们既有争夺又友好。他们内心中与牛羊猪鸡鸭，一个个对话着，包括与布娃娃对话，“吃饭啦”，“站好”，“别吵”，由着他们对世界的理解，组装成一个个故事。在孩子眼中，所有的物质都是会说话的，有感受的，甚至是有灵魂的，这世界全部是能动的，石头会飞，月亮会下来做姐姐的，一切都是有趣的关系，都是故事。万物有灵的思维，故事组装的世界，奠定了长大后宇宙探索的动力基础，就是对短诗中的画面美，也是以故事的形式开始的。故事就是阅读的起跑线，人物阅读、情感阅读、思想阅读等阅读能力都来自于故事阅读。神话故事，童话故事，寓言故事，承载着儿童对世界的初恋。

任何识字过程都是字形在脑中的强化过程，但只要伴随着故事，那么，识字越多，这些文字承载的情感色彩也越强，对这些文字也越热爱。这是反对死记硬背，反对硬抄词语解释的重要理由。从声音语言承载故事，到文字语言承载故事，是一个漫长的过渡。故事阅读用画面（绘本），用音质来支持，会让孩子充满灵性。急于求成将抽取感情内涵，让孩子对文字形成抵触状态，贻害终生。罚抄书，是让儿童在书写时厌恶语言。在厌倦状态下认识的文字加多，学习的兴趣反而是减弱的，得不偿失。反过来，书法欣赏是最美好，最有情感的阅读。一边阅读、书写美丽的文字，一头连着五彩的故事，那真是美的天地。进入这一片故事天地，想不跑都困难。

 

真善美的体验

阅读是为了满足人对世界的好奇、探索。故事中的价值观，悄悄地植入孩子的心灵。而故事带给人愉快的体验，才是将来所有阅读的动力与能力源头。学海无涯苦作舟，是因为有一个甜的目标存在。

 我们民间故事中桃源般平等、幸福的世界，让儿童充满了美好的向往，勤劳的人儿终有美好的结局，懒汉遭人嘲笑，智慧与美德终将战胜邪恶，这些多多让孩子体验，使幼小的心灵柔软、充满同情。那些能够终生坚守道义的人，多多少少来自于童年阅读、认知。阅读起跑线上体验到的向善力量，童年的情感积累，是将来人文素养的奠基。没有善良、同情，没有人文素养的人是走不远的，而起跑线上的真善美，激发的是终生的生命热情，探索热情。

 

白岩松主持谈长跑时说：“这不是一个短跑的时代，而是一个长跑的时代。”“总有一些长跑的人由于不断被短跑干扰，也加入了短跑的队伍；也有一些原本只打算短跑的人，一段时间以后决定改为长跑。”急于求成，在阅读的起跑线上太注重识字量，只讲读了多少本书，是打算短跑的家长。就像学器乐演奏，不能急于弹奏一首完整的曲子，马上“成功”。一个仅仅把什么是蚯蚓背得滚瓜烂熟的同学，可能比不上一个触摸过蚯蚓的同学，从长远看，后者表面上知识不完整，却有体验，有热情，适宜于长跑。

 

浙江省温岭市新河中学　　江富军