本专题的第一个问题是新时期的社会有哪些重要的特征，第二个问题是新时期幼儿教师应该具备哪些新的意识，第三个问题是新时期幼儿教师应该树立什么样的教师观，第四个问题是新时期幼儿教师应该具备哪些专业素质。下面的内容，是通过简要地回答这4个问题，来给大家一个启发。希望今后大家在这个基础上，再做深入的探讨。第一个题目，新时期的社会有哪些重要的特征，为什么要了解这个社会的特征。
如果我们不了解这些特征的话，就谈不到很好地去适应社会。作为幼儿教师，自己都不能很好地适应社会，怎么能够很好地去按照社会的要求培养我们的孩子呢？培养我们孩子去适应未来的社会呢？这个问题是事关重大的，我们有必要主动、积极地去了解社会的特征，然后有意识地去适应它。
我们已经进入了信息社会、信息时代。这个社会是脱胎于现代社会的，所以要想了解现实的信息时代的社会特征，我们有必要先看看它的母体社会，也就是现代社会，具有哪些特征。与近代社会乃至于封建社会相比较的话，现代化的社会已经明显具备了如下5个特征。第一个是工业化的程度越来越高；第二就是知识化；第三是市场化；第四是城市化；第五是社会高度向着分化的方向发展，同时也在向着整合的方向发展。这就是现代社会的非常显著的特征。进入信息时代，这些社会特征不是马上就没有了，而且还在继续。但是信息时代又具备了现代社会还没有的一些新的特征，后面我会来给大家介绍。在上一个世纪中叶的时候，美国有个著名的社会学家约翰·奈斯比特，他指出信息社会具有如下特点。我们看看他的预测，根据他的描述，看看他的预测是不是准确。当时奈斯比特预测说，信息社会到来的时候有这么几个特征：一个是信息成为了经济社会的驱动，第二是信息和知识在经济增长中起着举足轻重的作用。现在大家想想看，我们的信息产业多么发达，的确是印证了奈斯比特的话。信息和知识在经济当中的作用越来越重，甚至我们现在的社会叫知识经济时代。与此同时，人们的时间观念和生活观念总是倾向于未来。就是经常自觉不自觉地，要想到未来会怎么样。这是因为社会变化就像高速行驶的一辆车，速度越快你的眼睛越要紧紧地盯着前方。如果你盯不住的话，就很容易出现问题，很容易被淘汰。接下来他还预测说，人和人相互交往越来越增多。因为社会越来越分化，分工越来越细，一个行业、一个人是很难独立于社会而生存的，所以大家必须要互相配合，因此互相交往增多。在交往的过程当中，必然出现竞争甚至是对抗。这种交往的形式，就可能成为相互作用的主要形式，这就是我们经常说的现代社会竞争越来越激烈，正像奈斯比特所预料的这样的。
奈斯比特还说，信息时代是智力工业、知识工业，这些是信息社会的核心工业。相对于上个世纪中叶之前的社会，那个时候世界的首富还是钢铁大王、煤炭大王这些拥有自然资源的人。到了信息社会的时候，现在最富的不是这些掌握自然资源的人，恰恰是这些脑力工作者，也就是掌握了脑力资源的人。比如说比尔·盖茨，包括我们现在中国，很多富豪也都是在信息产业这个部门里面产生的。
大家看下面这段话：奈斯比特当时说了，产业革命时代的主要特征，就是机器代替了人的体力劳动。大机器生产了之后，确实解放了人的体力。从20世纪中叶以来，现代化社会的主要特征，就是电脑取代了人的脑力劳动，因此社会生产越来越趋于智能化。也就是说，我们现在这个社会，脑力劳动有相当的部分已可以被电脑取代，现在许多地方都不用人操控，电脑可以自动完成。比如说我们取钱的时候，不用专门直接和人接触，电脑系统可以控制。包括我们的洗衣机，控制好程序之后把衣服放进去，自然就洗出来了。像这些小到生活大到其他的工作方面，确实越来越智能化了。
这就是奈斯比特当时的描绘，信息社会的主要特征归纳一下就是这几个：一个是信息化。我们要讲信息社会的重要特征，是因为它和我们息息相关，对我们的工作、学习、生活产生重大影响。现在信息社会的第一个特征就是信息化。
我们经常说信息爆炸、知识爆炸、知识翻番。过去知识翻番的周期还长一些，现在几年知识就倍增了，这样就必然给我们带来了很大的学习压力。现在即使博士毕业，如果没有继续不断地去学习的话，很可能知识就陈旧得非常快了，赶不上形势了。所以应对信息社会这样一个信息化的特征，我们必须要会学习，而且要树立终身学习这样的观念，还要形成终身学习的习惯，这样才能够与时俱进。我们是教育人的人，如果我们自己不善于学习，没有养成终身学习的习惯和终身学习的观念，不能与时俱进，可想而知我们培养的孩子会怎么样。所以我们和信息社会的特征是息息相关的。第二个特征就是智能化。刚才我们已经讲过了，在智能化的情况下，就会出现人的岗位越来越可能被电脑取代，给人留的岗位就越来越少。岗位少人多，竞争自然就更加激烈了。竞争激烈的情况下，就会给人的生活工作带来很大的心理压力。因此现代人心理健康的水平有下降的趋势，心理障碍、心理疾病的问题越来越多，乃至于导致人格出现问题。这也是信息社会的第二个特征智能化，带来的一些负效应。为了应对这种高度智能化带来的压力，我们幼儿教师就必须要关注自己的心理和人格的健康，然后才能够去以健康的人格和健康的心理，培养我们的孩子。所以这都是有密切相关的。
信息社会的第三个重要特征就是国际化。现在国际化程度是越来越高，国际之间的交往是越来越密切。这就要求我们幼儿教师不能像生活在笼子里一样，对国际上的事物一无所知。如果我们对国际上发生的事情漠不关心，就很难适应这样一个国际化社会，也很难去把这种国际意识、全球意识去培养给孩子们。
第四个特征就是未来化的特征。现在社会进步的速度是一日千里，如果过去这样形容社会的发展有一点夸张。现在就可以说是一点都不夸张。这样的一个特征出来了，所以我们每个人都应该具有未来意识、发展眼光。如果我们还是急功近利，盯在鼻子尖底下那一点点事情的时候，可能抬头一看就已经是落伍了。如果考虑问题没有高瞻远瞩、没有远见卓识、没有未来意识，我们不仅自己不能适应这样的社会，很可能培养出的孩子也会受我们的短视所累。所以我们幼儿教师应该有未来意识、发展眼光。接下来，我会根据信息社会这四个主要特征，进一步地讲我们新时期的幼儿教师应该具备怎样的观念怎样的意识。
另外一个特殊的情况，是我们国家现在还特别提出了要建设和谐社会，如果我们要建设和谐社会，但是脑子里对和谐社会的图景一无所知，那要建设和谐社会就是一句空话。如果我们自己没有清晰的目标或者是蓝图，我们也很难自觉地去为建设和谐社会去服务。所以，我们有必要去了解一下，我们所要建构的和谐社会，是怎样的一种美好。教师要为国家培养人才，所以脑子里一定要对这个蓝图有非常清晰的认识。当然我们也说，建设和谐社会是我们人类共同的理想，这也是历史发展的一个必然趋势。现在有很多人在研究和谐社会的蓝图和特征，我现在借用一般的认识，认为和谐社会应该具备以下一些基本特征。第一个就是社会资源相济共生，也就是说未来美好的社会、和谐的社会，和各种社会资源，它不是相互抑制的，而一定是相济共生的，这样我们的社会才越来越繁荣、越来越发达。第二就是和谐社会。社会的道德得到了普遍的遵守，人人都是有道德的人，人人都厌恶没有道德的行为。要保证自己首先遵守社会道德，人们的道德水准、道德认识、道德情感都极大地提高，第三个就是社会活力得到了充分的释放。和谐社会一定不是一个死气沉沉的社会，一定是一个朝气蓬勃、充满活力的一个社会。第四个特征就是社会权益共有共享。不是说只有少数人享有社会特权，很多人处于一个不平等的状态。有些人享有很多的权益，有些人的权益甚至被剥夺、被践踏，这不是理想的社会。接下来就是社会结构合理稳定、社会管理依法有序，就是我们的管理是法制，在法制的轨道里，社会关系非常有序，能够达到一个相当高的公平公正的水平。如果处处都是不公平不公正，那肯定谈不上是和谐社会。人和自然能够和谐相处，我们的社会越来越具有可持续发展的后劲。如果我们的社会具备了这些特征，那么我们自豪地宣称，我们已经生活在一个和谐的社会了。和谐社会的建设就需要人人参与。我们是幼儿教师，也是社会的一分子，所以我们自己首先要按照这样的理想，去为这样的社会贡献出自己的力量。更重要的是，我们培养的孩子是未来的生力军，如果他们对和谐社会一点都不了解，我们不去有意识地培养他们这些素质的话，那和谐社会会离他们越来越远，而不是越来越近。他可能不是和谐社会的建设者，说不定还是和谐社会的破坏者。我们作为幼儿教师，作为培养人的人，一定要对我们社会的发展方向有一个蓝图。
我几年前给一个杂志写卷首语的时候，写过这样一个案例，幼儿教师心中的蓝图不同。这个案例就说明，心中的蓝图不同，最后发展的结果、成长的速度就大不相同。比如三个人都在垒砖，一个人问第一个人在干什么，第一个人没好气地说：“你没看见我正在垒砖了吗？”。后来他又问第二个人，第二个人说我在建设盖一座大楼。第三个人说我在建设一个美丽的城市。十年过去了，说垒墙的那个人还在垒墙，第二个人已经成为设计师了，第三个人已经掌管一个城市的市政建设了。这个案例就是说，人心中的目标不同，后来成长的图景就不同了。由此我就想到，我们幼儿教师作为培养人的人，心中要知道现在所做的一切都是在为建设和谐社会和美好的未来在服务的话，恐怕我们的目光、我们心中的动力真的就大不相同了。这也是我为什么跟大家讲新时期的这些特征。
幼儿教师应该具有5种新的意识。这5种新的意识就是未来意识、国际意识、全球意识、创新意识、终身学习意识，它们是新时期幼儿教师应该也必须形成的意识。我说的这些意识并不是说总的就这么多了，大家还可以想到得更多。比如说，为什么幼儿教师必须具备未来意识呢？这是因为我们培养的孩子未来的是要走向社会的，他是祖国未来的主人。
幼儿肩负着振兴中华民族的重任，我们的民族事业和我们培养的对象是密切相关的。他现在不是建设社会的生力军，但是在未来是要承担社会责任的。所以我们说，幼儿教育事业本身就是面向未来的事业。从这一点来讲，我们肯定要有未来意识。因此，我们幼儿教师如果和中小学乃至于大学的老师相比较，或者与其他行业的人相比较，就更应该具有未来意识和未来眼光。我们未来的意识和眼光就用在我们在看问题的时候、想问题的时候、做事情的时候，一定要站在未来的角度来考虑事情。如果我们想让自己变得有远见卓识，有一定的预测能力，能够瞄准未来社会的发展方向，我建议大家要有自主学习的意识和终身学习的习惯。我们在闲暇的时候、读书的时候，不妨也学一点未来学的知识，掌握一些科学预测的方法，让我们自己越来越高瞻远瞩，这样才能为我们的祖国培养未来所需要的人才。这就是为什么，我们幼儿教师较之其他行业乃至于其他层级的老师，更要具有未来的意识。比如说，大学老师培养的学生，四年毕业之后就进入社会，他跟社会距离很近，他对于近的事情好预测，对于久远的未来的事情，相对来讲就难预测。因此，对幼儿教师的未来意识和未来预测的能力要求就更高。我们必须要有未来意识，只有这样我们才能未雨绸缪。第二，我们要具有国际意识，这也是潮流所至。中国在走向世界，世界也在走向中国，这已经是不可抗拒的潮流了，所以我们首先要树立国际意识。这并非我们心血来潮，而是我们是要顺应潮流。随着经济的发展，许多国家的民族经济正向着日益开放、相互依存的世界经济一体化的方向阔步前进。在发展的过程中，世界经济一体化的趋势正在日益加强，这是有事实依据的。比如说过去的亚洲金融风暴，导致了整个亚太地区的金融危机。还有2008年的世界金融危机，这些都是从一个国家开始的，之后很快就蔓延到某一个洲乃至于全球了。这就充分说明了，世界经济一体化的趋势正在逐步增强。在这样的前提下，很多国家都提出来教育要面向国际，要培养跨越国境的人、面向世界的人、善于与他人合作共事的人，而这正是国际型人才。我们现在生活在这样的一个国际间交往越来越密切的社会环境中，它本身就要求我们要有国际意识，做到知己知彼，才能够立于不败之地。大约是在上个世纪80年代初的时候，日本就明确提出来要培养国际型人才，因为他们渴望走向国际的愿望非常强烈。日本自然资源是非常贫乏的，所以他们比其他国家更需要通过参与国际事务，来获得国际资源，从而使得自己更好地生存和发展。正是因为这个原因，他们的国际意识特别的强，最早提出来了要培养国际型人才。如今二三十年过去了，我们现在也应该强调一下幼儿教师的国际意识了，并且应该把这种意识深深地种在幼儿的心田。因此，我们21世纪的教育，就是要在幼儿的心田里面种下“地球村”、“我是世界公民”的种子，以此来培养儿童形成跨国界、跨文化的选择能力，尤其是培养胸怀世界的世界人，使他们能够广泛地去接纳世界多元文化。不是说和我们国家不一样的，我们就视为洪水猛兽或者是排斥它，这可能就不是适应未来国际社会的一种心态了。因此，我们的幼儿教师有没有国际意识，现在看来是非常重要的。在这样的一个背景之下，我们幼儿教师要树立国际意识，这确实是不可或缺的。
和国际意识密切相关的还有全球意识。国际意识讲的更多的是国与国之间的交流合作，它可能发生在两个或三个国家之间。而全球意识是包括世界上所有国家、所有地方的一种意识。下面我们就来简单地介绍一下全球意识。全球意识的兴起是未来人类社会意识发展的一种新的趋势。随着通讯、交通等因素的发展、人与人之间的交往变得越来越密切，因此全球意识现在已经超越了民族意识、国家意识，成为了一种对全世界全人类的关心、关注，甚至是爱。这种全球意识在过去很多杰出人才的身上，就已经强烈地体现出来了。比如爱迪生，他一生当中为什么会有那么多的创造发明。在他的一生中，创新的动力始终不竭，这其实就源于他的全球意识。他有一段非常精彩的话是这样说的：我的人生哲学就是揭示大自然的奥秘为人类造福。就是他为什么一生当中能有那么多的重大发明的原因。他心中想到的，是要用自己的才华、这些发明去为全人类去造福，所以他创新的动力就大。因为他胸怀广大。博大的胸怀正是他对人类的一种爱，它激发出来的是爱迪生不竭的创造动力。这就是全球意识，也就是站在全人类的角度来思考问题。
再比如说，我非常尊敬和崇拜的蒙台梭利，他曾经三次获得诺贝尔和平奖提名。他就是要为人类培养新兴人类，心中装着爱，装着和平，要用这样的人来建设美好的国际社会。所以，具有全球意识的人，他的胸怀、他的目光、他的才华都可能会跟普通人大不相同。我们作为培养人的人，一定要有这种全球意识。尤其发展到了今天所谓地球村的时代，如果我们再不具备全球意识，那就是很落伍的了。
在今天这样一个社会，创新意识同样具有非常重要的意义，并且已经深入人心了。所以，我们想培养孩子成为未来的创造型人才，我们教师的创新意识就一定要浓。更何况我刚才已经谈到了，我们的未来社会需要大量的创造性人才。
我们在《中国教育改革与发展纲要》当中也指出：谁掌握了21世纪的教育，谁就能够在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。现在我们的幼儿教育在大踏步地在前进、改革。这样的形势，就要求我们每一位幼儿教师都要具备这些素质。
我们今天讲的一个重点，是新时期幼儿教师应该树立何种教师观，为什么要给大家讲教师观呢？教师观和我们教师的教育实践、教育行为，它们之间有没有关系？答案是肯定的。而且我还可以告诉大家，不仅有关系，而且关系重大。教师观的优劣，会影响到你的专业成长，影响到你以怎样的面貌去对待我们的教育者，影响到你的教育质量，最后影响到教育效果，影响到我们幼儿教育事业的可持续发展。所以教师观是非常重要的。因此，我们在新时期，就要树立新的教师观。
什么样的教师观才是比较新的，或者是符合现在世界幼儿教育的潮流的教师观呢？我想首先要让大家搞清楚：教师观讲起来是一个词，但是里面内涵却是比较丰富的。教师观的构成至少有4个部分，包括你对教师这份职业是怎么看的，你对我们扮演教师这个社会角色是怎么看的，你对我们幼儿教师应该承担的责任是怎么看的，你认为我们幼儿教师应该怎样发展。所谓观就是对事物基本的看法，这几种看法可以说有几个指向。我们先看看相对比较新的职业观应该是怎样去看待，我们这个职业就比较新了。
第二，也是进一步地拓展。我们这个职业是一种尊重生命、关注生命、拓展生命、提升生命价值的职业。任何一个人的成长都需要老师。因此我们这个职业是一种在尊重生命、关注生命的基础之上，设法让人的生命价值得到最大限度的彰显的职业。
第三，教师是一种点燃和彰显别人生命意义的同时，体现自己的人生意义和实现自己的人生价值的职业。我们的人生价值是什么？如果我们能够培养出大批的人才，尤其是栋梁之材，那我们的价值就得到了体现。
如果说我们强调这样的一个职责观的话，我们希望我们的教师要成为什么样的教师呢？方法型的教师、引导型的教师、创造型的教师，教师不仅仅是给一点现成的知识就OK了，还要给孩子点金术，要引导孩子自己会学习，要用我们的创造性的行为去培养孩子的创造意识、创造能力、创造动机。要成为因材施教的教师，而不是总是在面对集体，不能够进行个别的教育。所以我们新时期的幼儿教师，应该既能面对群体进行教育，同时也会根据每个孩子不同的个性、不同的学习特点、不同的能力水平进行因材施教，这就要完成很多方面的角色转化。比如说我们要变知识传授型的教师为知识助产型的教师，变复制型的教师为创造型的教师，变发号施令型的教师为平等对话型教师。为什么做这样的转变呢，这就是我们信息时代对我们幼儿教师责任的新诉求。我们应该肩负这样的责任，才可以自豪地宣称：你是新时期合格的人民幼儿教师。我们对教师这个角色，应该有哪些新的理解呢？谈到教师的角色，我们幼儿教师的角色从历史来看，是有过几次逐步升级的一个过程。最初幼儿教师被称为是保姆或者稍微高级一点的保姆，总而言之是保姆。保姆顾名思义就是看好孩子就OK了。后来又到阿姨，现在都叫我们是教师，也就是强调它是一个职业了。职业化的幼儿教师经过了这样一个演变的过程。现在没有人再称我们幼儿教师是保姆、阿姨了，都是教师，这个角色终于被承认是教师了。这是一个提高的过程，但是这种提高，这种角色的称谓，其实也对我们幼儿教师提出了新的要求。作为一名幼儿教师，你不能仅仅做一个保姆型的老师或者是阿姨型的老师，你还是一个非常专业的幼儿教师。也就是说，我们可以清楚地看到，我们幼儿教师角色是随着幼儿教育事业的发展而逐渐发展起来的。作为一名职业的幼儿教师，我们要承担多种角色，而不能仅仅满足于传道授业解惑了。为了让我们幼儿教师了解我们究竟应该承担哪些角色，我准备从各家各派的心理学观点。也就是基于各种心理学理论基础之上的教育，跟大家一起分享。我准备从5个方面来看，他们都提出来了什么样的教师角色。这些理论包括，成熟论视野下的幼儿教师的角色，然后是精神分析学派视野下的幼儿教师的角色，行为主义心理学派下的幼儿教师的角色，还有建构主义学派视野下的幼儿教师角色，最后还有蒙台梭利心目中的幼儿教师的角色。
下面我们就从分别从这五个方面来看教师角色和定位。先看成熟论视野中的幼儿教师。他们提出幼儿教师应该是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜于幼儿经验的提供者。也就是说，在成熟论这个理论的要求下，我们幼儿教师应该认真、细致、准确地去观察幼儿，能够不断地去研究幼儿。在这个基础上，你才能够给孩子提供适宜的成长所需要的经验。所以成熟论视野中的幼儿教师的角色，是观察者、研究者和适宜经验的提供者。
精神分析学派视野下的幼儿教师，是幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者。因为精神分析学派认为孩子有一种自发的内在的发展动力，他们都向着把自己的潜能要发展起来的这种自我实现。而且孩子每个人都是一个自主者，他要建构他自己的人格、要实现自我的价值，实现自我的能力，我们老师就应该给他支持、给他引导。所以提出来两种角色，就是支持者和引导者。当孩子需要的时候，你能给予他支持；当发生一点偏差的时候，你能够给予他引导，或者引导他能够更好地实现自我建构健康的人格。这两个角色我们自己做得怎么样呢？我们有意识地向这些方面引导过孩子吗？这个我们要反思。
行为主义学派视野下的幼儿教师，是幼儿学习的管理者、强化者、评估者，也是幼儿学习的榜样。这里谈的这个学习并不仅仅是狭义的学习知识，而是广义的学习行为习惯。凡是引起他行为上的一些变化，都成为学习的接受刺激引起反应，都可能在广义的学习概念里面。这样的学习，我们老师应该承担管理者、强化者的角色。管理者大家都很清楚，孩子来到我们幼儿园，一个班我们老师带二三十个孩子，你肯定是管理者，这个大家一点都不陌生，我在这里不多讲。需要重点的是儿童学习的强化者。这个强化者，其中有正强化也有负强化。正强化就是当你发现孩子正确的学习行为、良好的学习行为的时候，你要给予正强化，就是表扬、鼓励、肯定。而当孩子出现不良的行为的时候，你要给予负强化，就是批评或者是一些处罚，让他知道他这个行为是错误的。
建构主义学派下的幼儿教师，是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者，是幼儿发展水平和学习的观察者和研究者。我们也看到了一些学派之间同样的观点。比如说观察者和学习者，我们在成熟论里面就可以看得到，所以这些角色有的老师是做得很好的，有的可能稍微来讲关注不够。通过今天的介绍之后，大家就要找出来，哪些角色你平时扮演得非常充分，哪些角色还从来没有扮演过。没有扮演过的部分，你就要加强这方面的角色了。蒙台梭利心目中的教师角色，是幼儿权利实现的保障者。所以我们作为幼教工作者，应该看一看儿童权利公约，知道儿童有哪些基本的权利。家长将孩子送到幼儿园之后，这个监护权自然就转到我们幼儿教师手里了。我们幼儿教师应该成为孩子权实现利的保障者，不仅不能剥夺孩子任何的权利，还要保证他能够实现、享有他自己的权利。
我们下一个问题是新时期幼儿教师应该具备哪些专业素质。专业素质我采用了两分法，一种是具有良好的心理素质和健全的人格，同时还要具备雄厚的专业理论知识和专业技能，最后给大家再准备介绍一点美国优秀幼儿教师的标准，看看他们的标准是什么样子的。我们先来看一看，为什么我把新时期幼儿教师具备的专业素质里面特别把良好的心理素质和健全的人格摆在第一位，甚至也算到专业素质里面。这是因为我们幼儿教师这个职业在心理素质和健康人格这方面要求相当高的。你要是生产机器，或者生产电脑、杯子、手表，你的心理素质当然对产品的生产过程也可能会产生不良的影响。但是你面对的是人，尤其是孩子，我们的心灵要互动要沟通的。
第二个大块就是要有雄厚的专业理论知识和专业技能。在这个方面我也是提出一些雄厚的专业理论知识和专业技能，应该包含至少这十个方面。这十个方面需要不断地去提升，这才可能适应新时期的对幼儿教师的专业的要求。
第一方面幼儿发展的知识。我们的教育对象是幼儿，我们对幼儿重要的任务就是发展。如果我们对幼儿是怎么发展的，发展的规律，如何发展，什么是理想的发展理解得不深透的话，我们的幼儿发展的引导者、支持者这个角色就承担不好。所以，这方面的知识你掌握得越多越好，对你的教育的对象越了解越好。这就是我们干什么，我们就要研究什么。
第二类的知识就是幼儿教育和保育的知识。因为我们面对的是孩子，我们的任务就是要在教育同时要保育，保教是并重的。这两方面的知识教师都要有相当程度的一个了解，更何况现在的家长、社会对幼儿教育和保育的要求越来越高。我们过去可能随便都能对付过去，现在就不同了。再加上我们现在幼儿教育的知识、保育的知识也增加得非常快，几年不学习就会落伍，所以在这方面的修养，要学习学习再学习才能够跟上幼儿教育知识的更新的速度，所以我们要加强幼儿教育和保育知识的学习，同时还要有广泛的文化知识素养。
第四，要有环境创设和利用的能力。这一点在幼儿教育上我们特别跟中小学教育区分，它们主要是师生之间的互动，就是教育的过程，我们一定要加入第三个要素。如果画一个三角形的话，三个顶点的最高点是幼儿，底下这两个点教师和环境。这三者之间都是要双向互动的，你没有很好地通过环境的创设，让孩子很好地跟环境互动，这样的话我们的教育质量、学习质量就会大打折扣了。所以对幼儿教师来讲，要创设环境让孩子利用环境来学习。孩子来幼儿园绝不仅仅是向我们教师来学习来了，他的教育资源除了我们教师这之外，还有很多物的资源、环境的资源。所以你要有创设良好的教育环境，丰富的、平衡的、适宜的物质环境和精神环境能力，而且还要利用好。有的教师创设的能力非常好，但是利用得不充分，造成了环境资源的极大浪费，这是很多幼儿园存在这样的情况。所以我们一方面要讲创设，另一方面要讲利用。这两个能力一定要两手抓，而且都要抓、都要硬。这样我们的孩子在这个三角互动当中，才能够成为最大的受益者。
第五个方面的专业知识能力就是合理，要有合理安排一日生活和保育的能力。孩子来到幼儿园绝不仅仅就是上课。在幼儿园和中小学的区别，就是我们正规上课的时间是很短的。我曾经粗略地算了一下，按每天两到三节课来算，才占一天八个小时时间的12%左右。也就是说，你如果没有这种合理安排一日生活和保育的能力，你也就是12%的时间质量保证了，其他的质量保证不了。从质量管理这个角度来讲，你紧紧抓了这么一小段时间的质量，其他质量你没抓，那就很难有高质量的幼儿教育了。所以我们要求我们幼儿教师要有合理安排一日生活和保育的能力，要有大课程的概念，一日生活皆课程的概念，很好地把教育教学和生活结合起来，这个能力是要求得越来越高了。
第六是组织和引导游戏活动的能力。幼儿有很多的学习方式，尤其是游戏的学习方式。这是一个主要的学习方式，游戏活动是孩子最欢迎的、最快乐的，也是最高效的一种学习方式。如果我们没有很好地掌握、组织、引导游戏的这个能力的话，那孩子的快乐学习，符合他天性的学习，就难以保证了。所以为什么很多地方现在呼吁要还儿童以童年，捍卫儿童的童年，要给儿童快乐幸福的童年等等。这样的观点的提出是有针对性的，就是针对现在幼儿园的游戏越来越少，高质量的游戏也越来越少的情况。
第七就是教育活动计划和实施的能力。现在我们都提倡园本课程研发，即使我们没有专门的园本课程，就是你拿来了现成的一套课程教材之类的话，也有一个教育活动再设计的问题，你拿到了别人设计的教师用书，打开那个活动，可能会发现这个活动因为不是为你班上的幼儿量身订做的，有很多东西可能不适合你班上幼儿的水平。或者里边的一些材料的准备，你这个幼儿园不一定有等等。所以这就要求我们有一个再设计的问题，幼儿教师就要有比较高的教育活动计划和实施的能力。如果我们要幼儿园搞一些比较特色的活动，突出园本文化的一些活动，那是教师用书上没有的，那需要教师对症下药地去设计，这种设计能力就是计划能力和实施能力都要提高。
第八方面就是激励和评估幼儿的能力。这是两个能力：一个是激励，一个是评估。激励能力顾名思义，要让孩子有强烈的动机、强烈的需要去做某些事情的话，就要给孩子能够有激励的这种机制。要知道在什么情况下，孩子能够受到激励，什么情况下激励无效。也有很多无效的表扬，比如说你真棒、你真行这类的话。这些甚至成了老师的口头禅了，结果我们发现，孩子听这样的话和没听，行为上效果上没有二样，那就说明这个激励是无效的。什么样的激励是有效的？不同的孩子，你就要去观察他，他最在乎什么，拿那个东西去激励他。有的时候激励是物质的，要用物质的手段。有的时候激励是一个眼神、一个动作。评价能力就是我们第一条讲到的，你对幼儿发展的知识了解多少，这就和评价能力密切相关了。我们评价儿童的动机水平是什么样的，知识水平什么样，能力水平什么样，兴趣水平怎么样，动机水平是什么样的。你要能够做出准确的判断的话，那才能够真正地成为专家型的教师，而且有了这个准确的评价能力，你在评价的基础上设计的活动，才能够更契合孩子的发展水平、孩子的兴趣水平。
第九就是沟通与合作的能力。现在越来越强调沟通，比如你要会和你的上级沟通、会和你的合作伙伴沟通、还有和家长的沟通，更重要的是还有和幼儿的沟通。我们做的是人的工作，教师这个行业就是跟人打交道的行业，所以就必然有一个沟通的问题。善于沟通的人，就能把这些工作完成得非常好，不善于沟通的人效果就大打折扣。所以沟通与合作的能力二者是密切相关的，没有很好的沟通就很难有很好的合作了。放在一起讲沟通合作的能力，有了这种能力就能使我们的专业知识发挥得更好、专业能力发挥得更好。
最后一个就是反思能力。这种反思能力现在特别强调，因为它关乎我们教师如何提高专业化水平的问题。现在有两个方向，其中一个方向认为，我们幼儿教师这个职业和医生、律师有一些不同，更强调反思性实践的能力。它没有像自然科学那么标准的技术、标准的客观化的知识标准或技能标准。反而是什么能够加速我们的专业成长呢？那就是实践、反思、实践再反思。这样才能够形成教育智慧，加速我们的专业成长。所以反思能力直接影响到我们能不能成长的速度和成长的质量。有的幼儿教师工作了十年，和工作了三五年的幼儿教师相比看不出水平来。问题就差在反思能力，反思能力是非常重要的因素之一。
最后给大家再介绍一下，美国的优秀幼儿教师的专业标准是怎样的，供大家参考。他们是从8个方面提出的。
他们说优秀的幼儿教师，要理解儿童，就要应用他们关于儿童发展的知识，通过与儿童及其家长的互动。理解儿童是一个独立的个体，并且根据每一个儿童的独特需要和潜能，来设计教育教学。这段话说明他们要求优秀的幼儿教师，能够根据每个孩子的独特需要和潜能，来设计教育教学。我们虽然现在也强调要满足每个孩子不同的需要这方面，但是我们在幼儿园里看，经常是在观摩教学教研的时候，很少研究个别教学，就针对这样的开展教研，研究就是那种包括集体备课什么的。
第二 公平公正与多元化。就是优秀的幼儿教师，为所有儿童创设安全可靠的学习环境，欣赏和尊重每一个儿童的个体差异和独特性需要。前面和后面都是呼应的，在美国的文化里是非常强调个体的，欣赏和尊重每一个儿童的个体差异和独特需要，并且鼓励儿童在人际中能做到公平公正和相互尊重。
评估优秀幼儿教师。理解不同的评估方法的优点和不足。因为对幼儿的评价方法有很多种，评价方法包括量化质的评价、量的评价、静态评价、动态评价、终结性评价、过程性评价、单向评价、综合评价等等。这就要求幼儿教师要理解每一种评价的优点和缺点，因为每一种评价都有独特的优势和不足。所以就需要你了解了优点和不足后，才能够知道什么时候用哪种评价方法更合适。
有关综合性课程的知识。优秀的幼儿教师精通儿童学习理论、学科知识。学科知识就是各科的文化知识，我们谈的百科知识这一类的，这是专业的理论，儿童学习的理论。还有学科知识，以及各种评估理论的基础之上，设计并实施密切结合学科的发展适宜性的教学这个要求。
还有促进儿童有意义学习的多种教学策略，优秀的幼儿教师，通过实施多种多样的实践和提供充足的资源，促进每一个儿童身心健康，并有意义地学习，以及社会合作等方面获得发展。这就是希望大家能够结合自己的实践，来谈到有意义的学习。因为在学习理论里边，特别强调真正的学习一定是意义学习。意义学习就是通过自己已经有的知识和经验，和你教他做了有效的互动后，自己建构起来的知识。自己建构起来的知识才叫有意义的学习。如果没有经过这样的互动过程，而是教师直接灌输给孩子的，就不叫有意义的学习。
接下来我们看家庭和社区伙伴关系。他们要求优秀的幼儿教师和家庭以及社区，一起支持和促进儿童的学习和发展，三者是合作伙伴关系。特别强调的是一种平等的合作的伙伴关系。不像我们国家，有些家长反映老师经常命令家长或批评家长，家长就感到很不舒服。所以如果没有很好地摆正三者的合作伙伴的关系，恐怕就会影响合作的质量，也产生不愿意合作或者是合作的方向不一致、合力的掣肘、递减、消减，就影响我们合作的效果。所以我们在跟家庭和社区建立学习资源，学习互动的过程当中，一定不要把我们摆在盛气凌人、高高在上的姿态。
还有一个专业合作伙伴的关系。美国要求优秀的幼儿教师，在专业合作团队当中，充当领导者和合作者的角色。就是说，优秀幼儿教师在这个合作团队当中，既能充当领导者也起到引领作用，同时也是很好的一个合作的角色。负责提出活动计划，并且引导儿童及其家人进行实践。优秀幼儿教师不仅能够引导好老师这个团队，同时还能很好地去引导好幼儿和他的家长进行实践活动。这种专业引领能力的前提是，必须有足够的专业素养和教育智慧，人家才能够服你。所以引领家长，尤其我们国家在实践当中经常听，有些幼儿园老师抱怨家长牵着他们的鼻子走，让他们教这个、教那个，如果不教就怎么样怎么样，甚至还威胁要退园。为何你明知这种要求有些不合理，却感到在家长的要求面前无能为力呢？说明你说服不了家长，那么家长就要说服你，就要牵你的鼻子走了。本来我们是职业教育工作者，我们应该用我们的专业理论、专业素养、专业高度去说服和教育家长，当然有的时候，家长的要求也并不完全都是不合理的。那合理的我们自然要很好地去和家长合作，不合理的我们晓之以理动之以情，毕竟都是为了孩子。
最后和大家共勉。祝愿大家早日成为优秀的幼儿教师。我们可以这样说，为学前教育奋斗，就是为我们国家的明天、民族的明天、人类的明天奋斗。所以我们的职业是神圣的、光荣的。
以下有3个题目，大家可以进一步地去思考为什么，也就是为何幼儿教师应该树立全球意识？为什么我们幼儿教师应该树立全球意识？这个在我讲课的过程当中也提及到，但并没有提的太深所以这个有很大的空间，让老师们继续去探索思考，为什么我们要必须树立全球意识。你可以逆向思维，如果我们没有全球意识，也不把这种意识教给孩子的话会怎么样？还要去思考，思考好了这个意识再深入探讨，我们怎么把这种全球意识渗透到贯彻到教育实践当中去，让幼儿也具有了全球意识，这是最终的落脚点。
第二个就是请以案例说明，幼儿教师的教师观对自身的教育实践有何影响，刚才我们在讲课当中已经把教师观给大家分解了四个方面，你可以一个方面一个方面地去思考，用事实来说话。不同的教师观，究竟对我们的教育实践会产生怎样的影响，有的时候是有意识地去影响，有的时候是无意识地影响。这个举案例来说明。
最后一个思考题。请反思自身的专业素养在哪些方面比较薄弱？我刚才给大家从我们国家的方面列出了10个方面。当然也给大家介绍了美国的优秀幼儿教师的8个方面。有些方面是和我们是一致的，有些方面是我们要求到了，他们没要求到。也有的是他们要求到了，我们没有要求到。结合这些方面，大家去反思一下，自己哪个方面做得还是不错的。尤其是要反思出哪些方面比较薄弱，薄弱的原因是什么？主客观原因哪些是可以克服的?哪些是不能直接克服可以迂回地克服的？这些原因找到后，才能让我们强的方面更强，弱的也不弱。否则的话长期纵容某一方面太弱的，就是短板理论。它可能就会形成短板效应，会影响我们整体的教育才能的增长和发挥的。
联系客服
