特点：对五颜六色的东西充满好奇，喜欢不同颜色的搭配，自己选择玩具和衣服的颜色，开始对涂色活动乐此不疲。建议：让孩子用各种颜色的涂色材料完成一幅“作品”，满足孩子的色彩需求。在布置房间时，合理搭配各种颜色，将色彩融入环境。
特点：这个阶段的孩子经常把“不”挂在嘴边，凡事要依着他的想法去做，否则就会情绪化。还会经常发脾气，被家长认为是“任性”、“无理取闹”。 建议：遇到执拗的孩子，老师首先要学会观察与倾听，了解孩子的需求。除了耐心地和孩子讲解一些规则，还可以试着改变策略，做事前事先约定好，而不是用简单粗暴的方式解决问题。
特点：孩子开始对“我的”、“你的”有了自己的概念，经常会听到小朋友对老师说“这是我的！”对自己感兴趣的事物具有很强的占有欲，不愿意分享。 建议：首先要明白这是正常的现象，不必刻意批评孩子。老师可以结合一些以“分享”为主题的绘本，引导孩子学会分享。
特点：孩子喜欢说“坏妈妈”、“臭屁”，孩子说的那些话语，不分场合，不分人群的使用，被说者反应越大，他就越带劲儿，孩子开始发现这些负面语言的力量，逐渐喜欢使用坏话来表达自己的情绪。 建议：初次听见孩子说这类词汇的时候，老师可以适当询问和引导，得知孩子的动机并且引向正确的说辞。如果孩子反复说这些诅咒的话，老师首先就采用冷处理装作没听见，不回他也不强化他，不给他刚才的话语回应，他就觉得没劲儿了。让孩子觉得这些话和其他语言没什么区别，当他们觉得这些词语无法引人注意的时候，就会觉得无趣，不再接触这些词汇了。其次转移他的注意力，直接和他闲聊，聊他感兴趣的话题，如喜欢的小动物，喜欢的玩具等。再有利用3岁孩子爱模仿的特点，明确告诉孩子，鼓励他在小朋友和老师之间要多说爱和喜欢的话语。最不可取的是用批评的方式说教，结果只能是适得其反。
特点：孩子开始喜欢模仿周围人说的话，可能还会时不时蹦出大人都难以置信的一些成语。 建议：这个阶段可以帮助孩子扩充他们的词汇量，最好把这些词和生活环境相关联，比如在介绍花朵、树木等方面的词汇时，可以带孩子去户外看花、树叶的样子。此外，大人要注意自身的言语，孩子模仿力极强，不要在孩子面前说不该说的“脏话”等等。
特点：“这件衣服拉链没有拉好不能出门”，“鞋子必须放在小椅子底下，才可以”，诸如此类的问题开始爆发，孩子做事追求完美，开始对吃、穿、用的物品逐渐有了自己的评价标准，对外界的评价非常敏感。建议：老师需要做的，就是尊重孩子，不要嫌麻烦图省事而依大人的标准执行，保留孩子追求完美的标准，这是一份珍贵的品质。
特点：孩子的动手能力强，对剪刀、画笔、胶水等工具爱不释手。建议：老师和家长不仅要为孩子提供充足的材料，满足孩子想要动手的需求，同时也要和孩子一起参与相关活动。
特点：这个年龄的孩子充满了好奇，不断追问“为什么”，“为什么女孩和男孩子要分开上厕所？”“为什么太阳只有一个？”“为什么……”当你回答了一句之后，紧接着又会问为什么，打破砂锅问到底。在一问一答中，孩子逐渐出现了逻辑思维。建议：保护好孩子这份宝贵的好奇心，如果无法立即回答问题，可以和孩子一起学习，上网搜索或者配上一套百科全书，用孩子的语言来解答孩子。
特点：从2岁半左右开始，孩子开始有非常强的秩序感，用过的东西必须要归位，自己的东西一定要放整齐。建议：尊重孩子，保护好这份品质。试着放慢自己，多多观察和倾听孩子，给孩子创造一个有序的外部环境，以配合孩子的内在秩序感。
特点：非常喜欢一对一交换东西，完全不在乎东西的价值是否对等。建议：孩子自己的东西，能否让给别人都有自己的决定权，老师要给予孩子充分的自主权，不能以成人的价值标准来介入。家长平时要给孩子储备一些玩具、物品，让孩子有交换的条件。
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