全国首推“每周无作业”到如今“零起点”教学幼儿...

　　超前的学前教育行为不仅夺去了孩子们的很多快乐，也让小学老师大为头痛。由于一年级新生入学时学习“起点”参差不齐，如果老师“就高”，没有学习基础的孩子跟着吃劲；如果老师“就低”，学过的孩子又兴趣不足。这无形中给老师们的教学工作增加了难度和不必要的干扰。

    太原市教育局率先在全国实行“每周一日无作业”制度，到今年的寒假一到三年级小学生不写书面作业，再到从本学期起小学一年级要严格执行“零起点”教学，严禁教师随意布置作业，下定决心要将给学生减负进行到底。

   　为遏制学前教育“小学化”倾向趋势，还孩子快乐童年，新学期伊始，太原教育局要求，各类学校要严格按照国家课程标准要求和进度组织教育教学活动，小学一年级要严格执行“零起点”教学，合理控制作业量，减少和控制考试的科目与次数。

     幼儿园欢迎 家长叫好但仍有困惑

       太原市育杰幼儿园徐晓梅园长十分肯定地告诉记者：“小学一年级执行"零起点"教学是做好"幼小衔接"的前提，只要真正做到了"零起点"，必然会去掉学前教育的"小学化"倾向，那些幼小衔接班、学前班就会自然消失。”一位育杰幼儿园大班的幼儿家长在了解到这一措施后高兴地说：“这要求给力，我支持！”

   　记者在调查中了解到，很多正在上中、大班的幼儿家长都会为是否要让孩子提前学习小学知识而纠结，市教育局出台这样的举措解开了大家心里的结，大家当然欢迎。同时也希望所有的学校都能让措施落地，并长期坚持下去。但是对于如何帮助孩子做好入小学的准备家长们还有很多困惑：我们到底要做哪些方面的准备？孩子真就一点点小学的知识都不用掌握？不需要练习写字？幼儿园都在为孩子“幼小衔接”做些什么？

   　面对这些问题，育杰幼儿园的徐园长和老师给出了这样的答案和建议。徐园长感到家长们的困惑也是部分幼教工作者的困惑，这反映了大家对“学前教育”存在着认识上的误区。她说：“幼儿园教育到底是要重知识，还是要重能力？这个问题需要大家好好思考。对孩子动手能力、观察力、注意力等等一系列能力的培养将会为孩子上小学甚至他的一生都奠定很重要的基础。不管是老师还是家长都不要只关注"孩子今天认识了几个字，写了几个拼音？"而是要关注，孩子在做事情的过程中、听课的过程中是否有好的倾听的习惯、良好的专注力等等一些能力和习惯，并给予鼓励和赞许。大家要明白，在幼儿园的课堂上让孩子学习写，轻松的是老师，累的是孩子。”

    　育杰幼儿园教研组长伦秋风老师认为家长的困惑也来自于相关知识的缺乏，希望大家多主动了解这一阶段儿童身心发展的规律和幼儿园教育目标，带着认同的心态理解幼儿园的教育观念。不可急功近利，只关注细枝末节的问题而忽视了对孩子学的兴趣、习惯和在群体中的身心正常发展。她建议家长多参加幼儿园的“家园共育”活动，在老师、专家的讲座中、在家长座谈会中吸取经验、学习知识，也要通过浏览幼儿园网站、加入班级论坛、QQ群的讨论以及和老师面对面的交流得到更有针对性的建议。而幼儿园老师也会始终如一地“主动出击”，把幼儿现阶段的具体情况和出现的问题告知家长，为孩子“把脉”，解决家长的难题。

    　谈到“幼儿园都在为孩子“幼小衔接”做些什么？”这个问题，徐园长说：“做好大班幼儿幼小衔接的主要教育教学工作，应涵盖“习惯”、“兴趣”、“掌握初浅的相关知识”三大方面，而不仅仅是汉字拼音的单一学习。”

       徐园长还把育杰幼儿园在做好“幼小衔接”工作的具体经验和新措施与大家分享。一是，老师会为大班幼儿更换课桌椅，通过讲解、示范、游戏、练习等多种方式帮助幼儿掌握整理书包的技巧，学习削铅笔换座位，学习读书、握笔、书写的正确姿势，学习图文记作业的方法，认识基本的汉字笔画和常见汉字，能用优美的词汇学说完整句，学习观察图片的方法；认识10以内的数字，学习数的分解组合，学习自编应用题的多种方法，正确区分平面图形和立体图形，学习分类和有规律的排序。二是，带领幼儿参观小学，感知小学校舍环境的特点，和一年级小学生一起上课，亲身体验小学生听讲、举手、朗读等学习习惯和幼儿园的不同，激发幼儿渴望升入小学的兴趣。三是，鼓励幼儿积极参加户外体育锻炼，每年学会一种体育器械的多种玩法；等等。在此基础上，结合育杰幼儿园传承经典的文化特点，大班幼儿的书法课、晨读，都为幼儿终身可持续性发展奠定了扎实的基础。另外，各班老师又根据各自的教学优势，每个活动日下午开展的“班级侧重”活动，如英语、手工、水墨画、童话剧表演等又进一步丰富了孩子们的教学课堂。四是，在保持部分年级的家长育儿交流会的基础上，开展全园范围的家长育儿座谈会。让家长从幼儿生活、思想等方面交流经验、解决问题。这样的活动形式更容易被家长接受，也更容易产生共鸣。五是，加大大班区角活动的范围和种类，恢复大班主题活动。

       伦老师以晨读、区角活动为例详细解析了“幼小衔接”工作在幼儿日常教育活动中的渗透。伦老师讲到：“在晨读过程中孩子学会了正确的读书姿势和爱护书籍、掌握了手眼口协调指读的方法；体会到国学经典中词韵的优美，也无形中积累了大量的词汇、认识了不少汉字。读的好的孩子还会成为领读员，这样更激发了孩子主动学习的兴趣。在区角活动中老师们要根据孩子身心发展需要设计多元教育目标，准备大量丰富的材料，孩子们会在区角中充分发挥想象力、创造力，用剪刀、夹子、画笔等等多种工具进行艺术创作。园里还投入大量资金购置了丰富多样的桌面操作玩具，这对孩子们动手能力的训练、小肌肉的发展和脑力的激发是绝对优于让孩子写字的。如果幼儿园迎合家长的需求把此类玩具封存，而让孩子们坐在桌前写字，那孩子将得到什么？失去什么？加家长和老师都应当多多思考。”


小学严格执行“零起点”还孩子多彩童年

       与育杰幼儿园仅一墙之隔的太师三附小聂三敏校长在接受记者采访时表示，小学一年级要严格执行“零起点”教学，是对教师教学行为的规范化要求，是从根源上遏制学前教育"小学化"倾向的重要举措。三附小对太原市教育局这次大力度的举措表示欢迎，并坚决执行一年级“零起点”教学，在拼音教授的过程中不搞“压缩饼干”式教学，严格按照国家课程标准要求和进度组织教育教学活动，让家长解除顾虑，还孩子们一个正常的、多彩快乐的幼儿园阶段的生活。

严禁教师随意布置作业与规范教师教学行为

    　国家教育部关于小学一、二年级不得布置书面作业的规定早已出台，但是家长、老师、学校的种种顾虑和抵触让规定落实的情况不尽如人意。此次，太原市教育局将严禁教师随意布置作业等一系列规定推出，就是要对广大教师的教育教学行为严格规范，真正为孩子们的减负破除坚冰。

    　太师三附小聂三敏校长对此表达了自己的观点。她说：“从本学期起，我们三附小将不再给一、二年级的孩子布置书面作业了。这是我们对市教育局相关规定的行动跟进。其实"随意布置作业"反映的是教师的教育理念问题。教师所留给学生的作业应该是有很明确的指向性，如果你在没有认真思考的情况下就留给学生那类重复性、机械性的作业，那这类作业所能达到的教学效果就是低效的。规范布置作业只是规范教师教育教学的一个点，只有当你把教学的每个环节都规范了，我们的课堂就会是规范的、高效的课堂。”

       聂校长表示，今年学校就是要把市教育局规定的每一条都真正地执行下去，促动新课改理念的推行，教会教师对自己原有的教学行为进行反思，带动教师从备课、授课到布置作业等一系列环节入手，钻研如何达到课堂的真正高效。用教师的阵痛换来孩子们的幸福和快乐。

不布置书面作业，家长们支持也担忧

       一位三年级学生的妈妈告诉记者自己也是一名小学教师，对于教育局的这些规定她十分赞同。因为，她自己就对“写作业”有着一段不愉快的回忆。她的孩子在一年级时就对写作业十分头疼，曾经一度是天天哭着写作业。由于自己忙也抽不出过多的时间辅导孩子，到期末考试时孩子的成绩也不理想，这与孩子为之付出的时间、精力根本不成正比。后来只好给孩子转到了一所作业不多学校，在经过一段时间的调整之后孩子才慢慢恢复了对学习的兴趣。面对孩子的这段经历，这位妈妈深刻地思考着老师到底该做什么？是家长教还是老师教？是让孩子们快乐地学好还是痛苦地学好？这作业到底该布置多少？怎么布置？为此，她与许多优秀的教师沟通过。她发现好老师布置的作业都非常少，但并不影响老师的教学效果，学生良好的学习成绩就充分地证明了这一点。对于如何布置作业？这位妈妈也谈了自己的建议。她说：“从表面上看，不留书面作业是减少了学生对所学知识检验巩固的机会，但这实际上是对教师提出了很高的要求，要求教师在备课上、钻研教材上、在学生身上下大功夫，根据学生对知识点的掌握情况，调整教学进度、教学方法，是在深层次上促进了教师教育观念和教学方式的变革。老师们可以布置较多的背诵作业，包括课文、国学经典等等；布置一些动手实践和道德实践类的作业。重点突出复习和预习作业，帮助学生掌握学习方法，提高学生的学习能力，最终达到学生自主学习的教育目标。”

   　结束了对这位老师的采访，记者又找到了太师三附小几位一年级的学生家长了解他们的看法。多数家长都对市教育局为孩子们减负的决心表示赞许，很乐意接受这些规定，也从开学这几天来看到了老师在布置作业上的变化，当然最高兴的还是孩子们。可也有一些家长说出了自己的担忧。王女士说：“像我的孩子这样自控力较差的，这一年级第一个学期还没有养成好的学习习惯，在上课听讲、回家主动学习方面都存在问题。我们使劲陪着、看着，学期末考的成绩还不错，正准备在这学期从写作业上下手，好好改改孩子的那些毛病。你看这一点作业都不让写了，我们真是担心孩子养不成个好习惯，到三、四年级想改都来不及了。”

       面对这样的担忧，三附小聂校长这样解释：不布置书面作业了，就会给孩子留出充足的时间进行户外运动和阅读。通过大量的阅读会为学生语文、数学等科目的学习奠定一个很好的基础。老师也会让孩子在背、念的基础上进行知识的拓展。今年，学校还从上海引进了“珍爱梦想课堂”，开展科学理财、梦想规划等等丰富多彩的课程内容，让学生在校园中获得更多的学习阅历。同时，老师就会配合这些课程布置“自助餐”式的综合实践类作业，打开学生的视野，发展他们的各种能力，激发学生自主学习的内在动力。当老师的课堂高效规范，当孩子的身心健康，学习的兴趣也被调动起来时孩子的各种学习习惯就会逐渐养好