孩子学习兴趣的培养（案例篇）

案例篇

学习兴趣 大人孩子都要培养

家长要善于发现孩子的兴趣，引导孩子运用自己的观察能力、记忆能力、想象能力、逻辑能力和操作能力，对感兴趣的时候进行研究性的学习。

案例一：不爱写作文的孩子

去年春季班开课的第一天，我带的三年级作文班上有20个孩子参加，其中一个小男孩是妈妈送到教室的，当时他还挺不乐意的，撅起嘴巴，眼睛向上翻。我从他妈妈的口中得知，男孩叫阿威，在大南路小学读三年级，在校语文成绩不好作文特别差，因此妈妈专为孩子报读“快乐大作文”。

我打量了阿威，他个头不高，皮肤黝黑，有点瘦，可一双眼睛很有神，总爱东张西望。

第一堂课是教《起立的时候》。课上，请全体学生做上课起立、问候和坐下的活动，目的是培养学生关注日常生活中的细小环节和注意别人的语言、行为和动作的好习惯，然后把观察到和体验到的用文字描述出来。

由于课堂上以游戏作为手段进行教学，孩子们特别喜欢，非常开心，阿威也开心地玩着，还能兴奋的回答着每一个问题，每次回答得很好，也很有创意。可到了写作的时候，他咬着笔头，撑着头，苦着脸，想很久才写几个字。同学们都一行一行不停地写，就他落在最后，还时不时地影响同桌的同学。我问他：“刚才你说那么多，你怎么不写呢？”他说：“我不想写，我也不会写，没劲。”最后才写了五十多个字。

连续三、四节课过去了，不管我怎么鼓励，他还是只写两三行字，真让人着急！看来，他真的对作文畏惧，没有兴趣！

于是，我改变方法，我发现么次游戏中他总是兴高采烈，每次发言说游戏时总是眉飞色舞，手舞足蹈。有办法了，就从口头表达入手。

我在课堂上让他发言时有意训练他的条理性，而他基本能够完成口头作文。到第五节课，我又叫他写作文，他说他在想，可就是不知道用什么词句。哦！我明白了，原来每次作文时，他总是想词句，忘记游戏了。我提示他：“刚才你做了什么游戏？怎么玩的？”他一五一十地说给我听，我就请他把刚说过的话写下来。他问：“怎么开头？”我答：“刚才你说的时候如何开头，文章就如何开头呀！”他疑惑地问：“能这样写吗？”我认真地答道：“当然！你今天写五行就行了。”“真的？”我说：“对啊！把你看到听到的、说出来的直接写出来就行了。”那堂课，他写了一百十几个字。

第七堂课他突然不停地写，这次写了三百多字！

随后的六堂课里，他的作文都超过三百字，其中第十二次作文写了五百多字。因为他知道了原来作文不用按老师给的一字一句来写，自己一样可以做到我手写我心。阿威喜欢作文了，自信了！ 

 

案例二：学习吃糖的家长们

本案例不是孩子，而是承认的事。最近我给家长演讲，主题是“快乐教育、快乐成长”,其中有一个家长体验活动，叫做“吃糖”。

每个家长手里有一颗小指甲盖大小的水果糖，我问一位家长：“你会吃糖吗？”她不屑地答道：“糖谁不会吃？剥开糖纸放进嘴里，嚼碎咽下就吃完了。”周围的家长一片笑声，听得出，好像在说：“是啊！谁不会啊！”“吃糖有什么意思？”

我笑了笑说：“我给你们的孩子，就是吃糖可不是刚才那位家长说的那么简单。今天我们来体验一下。”

“我们可不能想猪八戒吃人参果那样，连人参果的滋味都不知道！”接着我指导他们：“请用眼睛认真看糖，在十秒钟内，你看到射门？十、九、八……”此时全场肃静，只见大部分家长拿着糖不停地转头，眼睛一眨都不眨地盯着糖，还有少数家长无动于衷。

“三、二、一，停！我来问这两位家长，你们看到什么？”两个家长回答：“黄色的糖果、圆柱形的。”“闪闪发光的糖纸”。我问：“还看到什么？”他们摇摇头表示没有了。我说：“还有。”他们继续看，那几个不动的家长也拿起糖看了起来。

“糖有多大？什么质地？”我提示道，“我们的眼睛可以看糖果的形状、颜色、大小、质地。”家长们点点头，接着，我又请家长用手摸糖，再打开糖纸闻一闻糖的气味。这下再也没有家长无动于衷了。

随后又分步骤进行了舔糖、咬糖、嚼糖和咽糖，让家长们一步一步地体验着，原先家长们那种无所谓、不感兴趣的表情不见了，看到的只有那一张张认真地脸、一双双充满好奇心的眼。有位家长说得好：“原以为吃糖很简单，没想到这颗糖吃得这么有滋味！”另一位家长带着依依不舍的表情说到：“我真不想一口吃完它，还想好好品一品！”

“是的，刚才我们简单的吃糖，确切地说，应该叫品糖，我们用看、闻、听、摸、等方法品糖，真正品到这颗糖的色香。我们的五官太重要了，善于观察，就会对身边的食物感兴趣，就会热爱生活。”

通过“吃糖”，家长们明白：要培养孩子的观察能力，首先要培养自己的观察能力。

 

案例分析：家长要善于发现孩子的兴趣

这两个例子可以说明以下几点：

1. 兴趣需要有好奇心。在案例二中，开始家族对吃糖兴趣不大，因为都以为会吃，但是一系列的活动和提问让家长感到还很多许多不知道的事，就产生了好奇，兴趣了起来。
2. 要善于发现兴趣。在案例一中，阿威对作文不敢兴趣，可对课堂上的游戏很感兴趣，老师发现了这一点，于是老师从游戏入手，让他先用语言眉飞色舞地表达出来，再引导到作文上来。平时我们家长常会看到孩子拿一件东西摸摸动动，看看玩玩，这就是孩子对这东西感兴趣了，要引导孩子多想为什么。
3. 对于做某件事情，有成功就会有兴趣。在案例一中，阿威多些一行字后，得到老师的认可，让他感到作文就是这么容易，于是就有了后面的会作文、爱作文。对于作业，孩子总会做错几题，比如：十道题做对八道题。一种说法是：“你怎么还有两道题做错，你看其他同学都做对了，真笨！”另一种说法是：“真好，你还差两道题就全作对了！”你会选择哪一种呢？
4. 善于观察的人更容易对是我感兴趣。在案例二中，家族运用五官观察的方法来“吃糖”，其实就是“品糖”，一个品字三个口，品出种种滋味滋味就会有兴趣。同时，平时充分孩子的观察力，于观察的人是热爱生活的。
5. 兴趣是阶梯型上升的。在案例二中，家长对简单的吃糖应该是无星期的，而增加了观察元素，就多了许多未知的西，于是新的兴趣就起来了。

说到学习兴趣，一般总是与学校的学习挂钩，与家庭作业联系，这是狭隘的，，有局限的。请注意，孩子平时的一举一动都在学习，哪怕是玩游戏、玩电脑。因此，家长要善于发现孩子的兴趣，引导孩子运用自己的观察能力、记忆能力和操作能力，对感兴趣的时候进行研究性的学习。

孩子不是学习与考试的机器，学习的目的是提高孩子的综合素质和能力，确切地说培养孩子将来能够独立工作与生活的能力。多余兴趣而言，孩子和大人都一样，都要培养。