南丁小学2011-2012学年度第二学期
教学反思
学科
英语
内 容
I want a hot dog, please
教师
符福兰
我设计了学生课堂学习的五个模块。
一、 兴趣第一。教了几年的英语，我深深地意识到，想教好英语这一门功课，就必须让自己成为学生喜欢的老师，这样学生学起来就会有兴趣，并且能把这种兴趣保持下去。这是本学期的第一节课，我以谈话形式导入新课，这样既可以了解他们的假期情况，又可以起到复旧新的作用，问学生：Are you happy on your vocation? Where have you gone? I have gone to a Mocdonal’s. In the Mcdonal’s we can eat a lot of food. What are they? 引导学生说出学过的单词，以简画的形 自然引入食物和饮料的主题。为下面新内容的学习作准备。这个环节学生们的学习热情都很高涨，都抢着说他们认识的食物和饮料单词，达到了我预想的效果。
二、 创设情境，突破重难点。通过反全班学生入一个restaurant的情境，并提出任务，让部分学生扮演waiter 和waitress的角色，其余学生扮演顾客，用以下的句子：What do you want? Can I help you? I want …. How much is it? It’s…. Here you are!来组织对话。这样，学生可以在情景里面学到、学会、运用句子，然后把所学到的知识运用到实用的生活中去，做到了学以致用的效果，突破了本节课的重难点，学生参予的热情也很高潮，但是有一点令我很困惑，有部分差生不能投入到活动中去，课堂调控能力还是有待提高，这也是我以后学习要努力的方向。
三、 讨论交流。把全班学生分为四个小组，两个是扮演在restaurant发生的情景。练习之后，每个小组派代表汇报。这样了解学生对知识的掌握程度，在教学一个班时，有一个小组出现下面的一个错误对话：What do you want to eat? I want some colas.我及时进行纠正eat对应的应该是food，drink 对应应该是 drinks，学生的印象就很深刻了。通过这样交流合作，学生一个轻松愉快的环境，很容易学会了运用本节课的重点句型，做到了学以致用。
四、 我美中不足的是，本应该是整堂课亮点的拓展环节，由于时间的关系，也由于我没有指代清楚，浪费了不少的时间，没有出效果，而最后的升华“Don’t waste food（不要浪费食物）”这个环节，由于整堂课时间没有控制好，没有出现，成为了我这堂课最大的遗憾。
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英语
内 容
What do you want to eat
教师
符福兰
在本课教学中，从热身活动环节中把学生分成不同的汉堡组，可乐组等，把学生自然引入一个真实情景中，并在之后的单词句型中层层铺垫，从学生兴趣出发，体现小组的合作交流，师生和生生互动。
在拓展应用环节中，把课桌布置成柜台，并摆上不同的食品和饮料，服务员的道具也准备好，真实的创设在餐馆就餐的场景，极大调动学生的积极性和表演欲，并能将一些语言知识活学活用，收到不错的学习效果。课后作业的设计的目的是进一步提升学生动手动脑和创新能力。
由于课前准备的不充分以及在异校上课对学生学情的不很了解等种种原因，本节课也出现了许多问题。如，1、创设情景时，对于场景的设置欠周到，影响了学生的发挥，小组之间扬长避短的学习机会减少了不少。
2、小组评价不够及时，过程性评价没及时跟上，影响了课堂结束时的总体评价。
3、教师自身的语言缺少激情，表情欠丰富，英语语言欠简练，不能运用自如。
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It’s going to snow in Harbin
教师
符福兰
本节课的主要教学内容是学习形容天气的英语表达,本课时是本模块的第二课时,学习运用warm\ cold\cool\hot等形容词来表达天气情况.本课时的教学目标是:能听、说、认读本课单词 warm\cold\hot\cool\weather及 学会运用”It’s going to cold/snow/hot /… in …”. 整节课气氛活跃,师生互动很好,孩子们看起来也很喜欢学,参与度很高,遗憾的是没按预定计划完成教学任务。最主要的原因是这次的教学没设计好,把weather 放到后面教使孩子们运用这个词的频率少,掌握不好,以致于把时间浪费在这个词和It’s going to cold/…in…这个句型的操练上了,而没有时间上完后面的Let’s chant ,也没有时间来进行运用所学英语来做事情的小组活动。
另外教学评价方式也设计得不好.本来我的想法是把学生分成三组,在黑板上每组画棵树代表,表现好一次就在树上画个苹果, 最后看哪棵树上的苹果多哪组就获胜,每个组员都得几个小贴纸,不获胜的组也奖励一两个贴纸,激发孩子们的积极性.但不知怎么的,大概是担心浪费时间画苹果吧,临到上课时,我竟然修改当初的想法,就让孩子们自己要小贴纸.以致他们在要小贴纸时有些争吵。我没有很正规地把课题和主要的句型板书,这跟我平时的上课是有关的。我平时总是很随意,认为只要叫孩子们打开到哪页,把他们所需要掌握的教授给他们,让他们弄懂就行了,没必要那么正规。所以才会有今天没有板书的现象出现.这是一个败笔。
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The sun is shining
教师
符福兰
本节课我将整个教学过程设计成描述图片的过程。围绕大明、萨姆和萨姆的妈妈，他们野餐的照片展开教学，使整个课堂教学体现出很强的整体性、连贯性。在教学过程中，我运用游戏、小组讨论、竞赛等活动调动了学生的学习积极性。在扩展部分我利用多媒体，让学生把图片展示出来，让他们自己解说，调动了学生表达和描述的愿望，充分展示了学生的口语表达能力。为学生营造学英语，说英语，用英语的环境，在潜移默化中对学生进行英语的熏陶和感染，让学生在课堂上自始至终都在感受英语，让学生在轻松，愉快的英语氛围中学习，学生能在最优化的英语氛围学习，而且让学生认读单词、句型，又让学生在比较真实的环境中操练所学的英语知识，最终提高学生对知识的综合运用能力。
不足之处 ：
1．环节之间过渡不是很自然。
2．自主、互助型课堂教学模式需要进一步落实。
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内 容
教师
符福兰
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内 容
I am making Daming’s birthday card
教师
符福兰
今天上完这一课，感觉特别的欣慰，学生学的很投入，学习效果较好。仔细思考这节课的成功之处，其实就是选用了贴近学生生活的几个道具和选取了几个会发生在每个人身上的生活片段而已。其次就是我的表情动作吸引了学生兴趣，带动了他们一起跟我感受和学习。就是这么简单的举措，却让整个课堂活起来动起来了，真让我意想不到。
本节课的教学目标简单的说就是让学生学会以下句型 1.The balloons are flying away. 2.The oranges are falling. 3. Who can help me? I can help you./ Sorry, I can't.以及让学生能够准确的朗读课文第一段和第二段。
课堂伊始我把气球藏在我的手心里，然后我就神秘的告诉同学们: I will show you some presents for you. What’s in my hand? Can you guess?经过一番猜测，提前预习的同学说出了It’s a balloon. 我迅速竖起大拇指表扬Yeah,you are right. I can blow the balloon, now look at me.学生聚精会神的看着我，随着气球的增大，学生也越来越兴奋。为了巩固balloon这个词，也为了导出The balloons are flying away.这个句型，我设计了touch the balloon and say the word的活动，在学生触摸时气球不小心飞走了的情境下，学生对fly away 有了初步的理解，为了让同学们加深对这个词的印象，我接下来又给同学们演唱了fly away这首歌，同学们的阵阵掌声把课堂气氛推向了高潮。
在课文学习的过程中，我引导学生进行了角色表演，当我搬着一大堆东西走到同学们中间寻求帮助Who can help me?时，学生争先恐后的回答I can help you Miss Wu.这个重点句型就在表演中不教学生就已经会了。在分角色表演的活动中，学生也把Sorry,I can’t.理解了，同时也运用在了生活中。
一节课下来，感觉教的特别轻松，学生也学得不亦乐乎，教学目标基本达标。让课堂富有生命力，使课堂动静结合，贴近生活。相信我们的课堂会更多彩！
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内 容
Daming is having a birthday party.
教师
符福兰
本课的重点是单词teumpet, ring , doorbell, loudly 以及功能语句Daming is playing the trumpet , but the phone is ringing.我主要采用简笔画、词卡及多媒体课件等教学手段进行教学，首先通过Guessing game进行热身运动并复习现在进行时的句子及课文要出现的一些动词，如 sing, laugh等,然后通过简笔画引出trumpet一词，并在课文情景中学习新词、新句，用多媒体呈现和操练重点句型。通过猜词比赛、造句来巩固新句，通过看关键词描述图片和选择填空来巩固课文，最后通过Match and stick和Talk about the experience like Daming’s in your life. 让学生运用所学的知识，培养学生运用语言和扩展语言的能力和意识。
整节课教学重、难点把握准确，教学过程做到突出重点，突破难点；呈现新知前能通过热身活动激发起学生的学习动机，并激活了学生原有知结构；能通过创设情境给学生提供可理解性语言输入，如学习loudly时,我让两个学生一个在静静地看书，另一个在大声读书。然后说xxx is reading quietly, but xxx is reading loudly.通过这一情境，学生很容易就理解了这个词。此外，操练形式多样，活动具有目的性、知识性，趣味性和层次性，使学生在体验中学习，在学习中成长；学生主动参与学习的积极性高，学习兴趣浓；听、说、读、写得到了充分的训练，达到了预期的教学目标。
当然，这节课还存在许多不足之处：1、各环节过渡不够自然，过渡语罗嗦，指令不够明确，导致教学效能不高；2、应给予更多人一些个人展示机会；3、课堂许多细节关注不够，如板书功能句时，漏写了but，在归纳总结时才发现；4、教师的电脑操作水平有待进一步提高。
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He's riding his bike,but it's starting to rain
教师
符福兰
在上课伊始，我用一首节奏欢快，老师自己改编的英文歌曲,让学生在歌曲中找出本课出现的动词现在分词，让学生和我一起说起来，动起来，抓住了学生的注意力，激发学生参与任务学习的欲望，学生乐于加入到任务学习我组织教学活动时，注意活动的“面”，力求做到全体参与，活而不乱，动静有序。本节课很多任务我都是通过group work和pair work来合作完成的，培养学生之间的合作精神，因材施教，形成积极的学习态度，促进语言交际能力的提高，还为教师了解学生的能力和真实表现提供了窗口，弥补了教师难以面向有差异的众多学生进行教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。为了让学生从任务中获取新的信息，在Consolidation部分，我让学生看图说话，画中出现的都是小学生们非常熟悉的歌星，画家，狗熊，小狗及自然现象。我让学生自由发挥，随意搭配，当每个小组汇报各组讨论的结果后，他们都会很有成就感。学生在轻松、愉快、真实的环境中享受语言和语言带给在Survey部分，我考虑如何让学生更主动，更好地运用语言，于是我注重教学内容与学生的生活经验相结合，巧妙使新旧知识发生合理而自然的联系，通过卡通动画的形式将一只活泼可爱Piggy生动并富有戏剧化的一天生活展现在学生面前，不仅让学生操练了本课的主要句型，又复习了以前难以掌握的形容词：disappointed;angry;surprise，实现了学以致用的教学目标。
本节课，我以激励评价为主，评价的方式多种多样，既有师生间评价，也有生生互评。用语言，手势，表情，物品等方式鼓励学生主动学习，学生个个都敢于开口说，乐于参与，从不同方位让学生感受自己的价值，获得自信，从而体验学习英语的快乐。
但是教学是一种遗憾的艺术，如主句型操练时，活动面不够广，还可以多叫一些人进行练习对话。有一个小组的显性评价忘了作总结。对各组做调查时，有的还是怕开口说英语，怎样让所有学生敢于说，乐于说，这是我要不断努力的方向。
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内 容
I bought you this book
教师
符福兰
在课的一开始，我先和学生问候，然后询问当天的日期，星期几等，激发学生表达的欲望。通过示范说出自己的生日日期，引导学生说说自己的生日，并说说自己想得到的生日礼物是什么？还询问学生父母的生日，以此来教育学生从小就要懂得孝敬自己的父母，从知道他们的生日开始。同学们都积极地参与到了课堂教学活动中来，增加了彼此之间的了解，也增进了彼此之间的感情。
由于课前和学生一起收集了一些礼物。课前让学生把礼物放到一大盒子里让学生练习重点句型。从谈论礼物这一真实的、学生熟悉且极为感兴趣的话题入手，引入词汇的学习。本课采用了循序渐进的学习方法引导学生学习词汇，在每个环节中只给学生一个新知识点，以此分化难点，让学生学得不吃力。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。
例如：在教学句型Who gave it to you?可挑选学生常做的游戏“Bingo”，先给学生热身，然后进行小组操练。在教学句型Who gave it to you?可挑选学生常做的游戏“Bingo”，先给学生热身，然后进行小组操练。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强，很好地调动了学生的积极性并掌握理解了句型。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，我设计了一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。一堂课下来学生十分感兴趣，课堂效果较好。
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Shenzhou V flew into space
教师
符福兰
这堂课中我打破常规，尝试了在复习单词过去式的同时，同时导出今天课堂上的三个新授的动词过去式：flew,became,spent.然后让学生根据老师板书的单词说出动词过去式的两种变化形式，即规则变化和不规则变化。并且要求学生就规则变化和不规则变化各说出一些单词来。课文剩下的其他单词，我用PPT展现图片的形式自然地导出了：pilot,hour,son and proud. 并且在PPT中将单词融入到课文句子中，将难点句型突破掉，为下一步进入课文学习做好准备。
在课文教学阶段：在第一次听录音之后处理了课文中所出现的动词过去式，紧接着再听录音后对课文中出现的个别新单词进行了引导自学。在做好这些之后，通过课件让学生初步了解认识了杨利伟和神舟五号后利用课件出示了与课文内容相关的五个问题，先集体对问题进行了理解，然后再放课文录音，同时思考这五个问题。最后进行师生集体回答和订正。巩固阶段：通过记者见面会这一个环节来进一步理解巩固课文中所学的新词和动词过去式。
上完这堂课后我又如下感受，个人觉得在课堂的每一个环节中，教师都要密切关注学生们的表现，帮助学生们学会学习，提高学习兴趣与自信心：在落实环节中，鼓励学生自觉表达自己的看法，让他们体会学习的乐趣；在小组活动中，要鼓励学困生积极参与交流，培养集体意识，培养自动自主参与活动的能力。另外在课堂上，教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。课堂上学生自主表达的氛围还没有形成，主动生成的东西不是很多，这一点还需要我认真反思并改进，将课堂变成真正以学生学为主的自主课堂。
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He spent about twenty-one hours in space
教师
符福兰
亮点：
1、开头设计的Game：Let’s find your friends，让学生唱着歌、拍着手来复习上节课的内容，既激发了学生的兴趣，又能很好地检测学生的知识掌握情况。这个设计紧紧围绕着本课的教学内容，为下面的短文内容的学习做了铺垫。
2、准备的教具比较直观、形象，图像、录音机可以直接刺激学生的视觉、听觉，激发学生学习的兴趣。
3、课堂中设计的活动能紧密地围绕着本课时教学的主要内容：
（1）开头的复习，是本节课所学习的短文中的内容。
（2）新知呈现时运用的录音磁带是本节课短文的录音内容，让学生多次听录音，就是为了让学生更好地学习本节课的内容。
（3）新知呈现时出现的图画是短文内容要求填写的内容。
4、课堂中尽量使用英语和学生交流，尽可能给学生创造一个真实的语言环境。
不足：
1、复习旧知的时间较长，新知呈现的时间不够长，导致最后的短文内容学生听读的次数少了许多，掌握的情况不是很好。应该把第二个复习“say the sentences”去掉，这样学生学习新知的时间充足，教学效果会好一些。
2、学生虽然都能参与到活动中去，但是参与的积极性并不是很高，不能满怀激情地全身心的投入到活动中去。
总结不足，汲取经验，服务教学，提高水平，早一天是自己的课堂教学艺术更上一个台阶。
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Helen Keller
教师
符福兰
本文先通过学生体验盲人和聋人画画和听音活动，提起学生的兴趣，让学生用I can…/I can’t…句型进行描述自己会做什么，让学生充分体验到自己是个正常人所以会做很多事情，在放残疾人的照片使其成为了鲜明的对比，让学生先从心灵上受到了第一次的震撼；并提问If you are blind… If you are deaf…?让学生用心去体会作为一个残疾人是多么的不容易。
学习新课文，通过学习使学生明白海伦·凯勒虽然是个又聋、又盲、又哑但仍然对生活充满了热情，坚持学习、坚持写作、乐于助人……学生被她的这种精神深深的打动了，心灵上又一次受到了震撼；在仿写作文时发现学生已经会机模仿这篇课文，而且写了4句、有的则写了5句，例如：Beethoven was born in 1770 in German.He likes music.He was deaf.He was famous. 但有的学生将likes的“s”忘了应加以巩固，有的学生还写了：“He was very sad.” 和“ He couldn’t hear.”但这篇是在上课时写的作文，学生写成这样已经达到了预期的效果。
在讨论“如果你是一个盲人，如果你有一分钟看这个世界，你想看到谁？你想做什么?”这个问题时，学生们的讨论非常好，有的学生说，我想见我的父母、有的说我想见我的老师、而有的说我想踢足球…等等，讨论的非常好!
最后通过观看几个向命运挑战的中、外残疾人的照片，有在运动会上的、也有的在生活中的残疾人，让学生的心灵再一次受到了震撼！
经过这节课，让学生知道其实这些事情就发生在我们的身边，让学生更加珍惜现在的幸福生活，并学习他们勇于像命运挑战的精神，告诉他们要做一个生活的强者。
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What's the matter ?
教师
符福兰
本单元的主要教学内容就是要学会表示自己的感受，学会询问别人的感受。课上通过教学的句型，学生之间相互询问各自的感受，使学生在交际中相互关心，互相沟通，增进了学生之间的情感交流。如，当别的学生饿了会送上食物，渴了会送上饮料，热了会送上扇子，累了会递上椅子……
教学中为引出 What’s the matter? I’m tired.我运用已学过的有关体育运动的单词，带着学生一起做运动，学生很喜欢活动，这充分调动了学生兴趣，学生经过大运动量后，确是感到累，渴……各种感觉都产出，他能体会到 tired,tirsty.……这就是新课程中，要求我们创设真实的情景活动，在活动中让学生体验，感受，新知，从而能真正理解，运用英语知识。
在本节课中，我发现这样一个现象：在学习课文前，学生自己编的对话主题很开阔，可是学了课文后，编的对话仿佛就只能仿照课文。那么究竟是哪个环节出了问题呢？经过我的思考，我认为，放手让孩子进行发散思维和对话时，我没有能够示范好。如果我能够用文字将一些情境描述，如果我能够鼓励学生想一想，或许情况会好些。
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Because it's going to rain
教师
符福兰
本堂课的主要目标是让学生掌握有关天气方面的知识,同时让学生掌握"What's the weather like going to be like in … It's going to…."的表达方式 因此，在导入与复习的过程中我首先采用听录音说单词的形式活跃课堂气氛,调动学生学习英语的积极性;然后就是对第一单元所学的知识进行简单的复习,让学生在游戏中来复习单词,激发学习兴趣.在新授部分我首先采用提问的方式What's the weather like today 进行问答的练习;然后让学生看天气符号谈论天气,对所学的天气的单词进行复习,对后面的句型教学埋下伏笔;接下来让学生做一个猜单词的游戏,这六个单词中前面三个都是形容词,后面三个都是动词,让学生反复练读并理解这个语法知识,对后面的It's going to….和It's going to be….表达方式的学习打下基础;紧接着就是对本堂课的重点句型"What's the weather like going to be like in … It's going to…."进行学习,同时结合图片让学生能够自如地进行回答.经过反复的操练和学习让学生基本掌握此句型;最后就是课文的学习,在课文学习的过程中我首先让学生听磁带,听完后通过一个小游戏检测学生所听的情况,接下来就是让学生再听磁带,并回答我所提出的问题,紧接着就是让学生跟磁带反复练读,
在拓展部分我首先是让学生看一个世界的天气预报,并且自身示范。根据天气预报所提供的信息进行小小优秀预报员的操练,这个环节，学生很喜欢，积极性也非常高，就连平时不爱举手发言的孩子也能流利的说出来。接下来是让孩子自由发挥的时间，利用写给上帝的一封信，让孩子自由的说出他的想法，和对天气的预测，以及为什么 希望是这样的天气等等。把整个课堂拉入高潮。
但是，在句型操练环节，我操练的还是不够，同时，孩子们在名词和形容词的区分以及带到句型中去操练这个部分，还不是特别到位，导致后面的拓展环节有部分学生出错的现象。
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We are going to speak chinese
教师
符福兰
上中学是学生相当熟悉的话题。要使学生充分的参与到后来的活动,我采用了“头脑风暴”来复习有关学科的单词，通过与学生问答中进行知识的复习，同时结合自身实际，对句型进行简单的运用,在本节课中设计了练习，即完成调查表，这写的练习与学生的实际相结合，给学生的感觉并不是在做题，而是实实在在的在填写自己的资料。同时，设计的这些笔头练习的难度并不大，给一些关键词，兼顾了后进生。同时，在进行完这些笔头练习后，将它们发展到口头上说，实际中运用。
通过这一节课，我主要有以下的几点体会：一是教学中图片要有效地利用。二是在教学中，应创设与实际结合或类似的情景以提高学生综合运用语言的能力。三是采取灵活多样的方式提高学生的综合能力。
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What are you going to study
教师
符福兰
本节课的教学目标用一般将来时描述自己的计划和将要发生的事情。我以创设真实语境为基础，学生对此兴趣较高，参与积极性较强，在不知不觉轻松的谈话中，对be going to就掌握的很好了，遗憾的是时间把握不够好，出现前松后紧现象，学生在课堂上不能进行一些书面练习。在以后的教学中，我应合理安排时间，做到不再顾此失彼。
