1 课文第一段运用了什么表达方式?有什么作用？
答：运用描写的表达方式，生动写出了四季的物候景观；引人入胜，激发读者兴趣；使读者对物候学有一个直接的认识。
2.第一段结尾“年年如是，周而复始”有何作用？
答：点明四季变化反复，与自然现象都是有规律的，结构上其承上启下，总结上文的作用。
3.课文第二段为什么把物候现象比作大自然的语言？
答：大自然的物候现象起着预报农时的作用，仿佛就是传递信息的大自然的语言。
4.课文第二段、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这三个例子说明什么道理？从修辞角度来看，这几句话使用了什么修辞手法？有什么好处？答：运用拟人的修辞手法，把物候现象写活了，好像大自然在为农民操心，怕误了农事，增强说明文生动性，为引入大自然语言做准备。说明一些普通的自然现象，起着预报农事的作用。
5.课文第三段“古代流传下来的许多农谚 …..”中的“许多”能否去掉？为什么？
答：不能。许多表限制，说明大多数农谚包含着物候知识，但不是所有的都是这样，去掉后不符合实际，不能体现说明文语言的准确性。
6.从全文看决定物候的四个因素的说明顺序是怎样安排的？作用？
答：按照由主到次，影响程度由大到小的逻辑顺序；先空间因素，后时间因素。这样安排，使文章条理清晰，读者读起来一目了然。
7.课文第八段说明经度差异影响物候，为何要举两个例子？
答：因为近海地区的气温，一般人认为比内陆暖和，事实上反而寒冷，这是读者比较陌生的现象。若举一个例子，读者认为有偶然性，举两例就确信无疑了。
8.用自己的话说说什么叫物候，物候学？
物候指草木荣枯、飞鸟去来等自然现象同气候的关系。物候学指利用物候知识来研究农业生产的科学。
2、第10段中“可以看出后者比前者早九天”一句中的“前者”和“后者”各指什么？
6、选文第一段用“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”一句独立成段，有什么好处？
独立成段，引起读者注意；十分醒目，突出说明中心：决定物候现象的来临的因素；运用设问，引出下文的四个因素；
7.第7段运用说明方法是：举例子 作用：具体说明纬度差别是决定物候形象来临的主要因素，增强说服力。
《爱莲说》——不慕名利 洁身自好
1.通过对莲花的描写，表现了莲花哪些品格？
不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许（洁净而又庄重） 君子通达事理，行为方正，美名远扬君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。
因为莲具有……的品质（或者用原文“莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”回答）。
两个“独”字，都表现出遗世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。
6.课文除写莲，还写了哪几种花？分别比做什么？
还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。
7.文章的题目”爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？
用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。
8.找出课文中描写三种花的原句，体会作者对这三种花各持什么态度。
“菊之爱，……宜乎众矣”爱不同的花象征不同的生活态度。菊花秋天开放，独抗寒霜，比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹者是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲者同气相求。
9.点拨：第二段的句子有个共同特点，就是将三种花的品格都拟人化了。
把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达了作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。作者托物言志，在莲的形象中寄予了自己不慕名利的操守和情感。作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利者太多，对他们表示了强烈的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省。
10.这篇短文，以花的形象拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利，洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。骈散句式交错运用，读起来抑扬顿挫，铿锵悦耳。
