论述类文本阅读题是新课标试卷中的一道现代文阅读题。该题赋分为9分，出3道题，3道题均为单项选择题。从这类题目给出的每道题的四个备选答案上看，可谓设题手法多样，答案的迷惑性、隐蔽性强；考生在答题时，稍不留心，就会选错。从平时训练、月考和高考阅卷反映出来的情况看，考生在这类题目上的得分率普遍较低 。有鉴于此，我们在组织学生复习论述类文本阅读题的时候，就必须设法找到一种恰当的训练策略，从而有效的提高学生在这道题上的答题能力和得分率。下边笔者结合个人在这个方面的探索，举例谈谈自己目前在这道题上所采取的训练策略，以供考生参考并就教于方家。
一、要引导学生树立正确的训练目标
单从考试的角度看，学生作答这类题目必须同时追求两个目标：正确率和速度。正确率是保证得高分的，速度是保证时间够用的（就考场时间的总体安排来讲，考生作答论述类文本阅读题的合理速度应该控制在10分钟之内）。不求正确率，则答题毫无意义；不求速度，则会影响其他题目的作答。
那么，在训练的时候，我们是不是也做同样的要求呢？答案是否定的。在训练阶段，我们必须从学生的实际出发，从训练的目的出发，可分三个阶段：前期先求正确率，再求速度；中期先求速度，正确率次之；后期将正确率和速度放到同等重要的位置上来看待。从笔者的经验来看，经过一段时间的扎实训练，学生在答题的正确率和速度均能比较好的达到训练的目的。
二、要引导学生掌握恰当的答题方式
笔者在《论述类文本阅读题思路》（见光明《考试》高考语文版2011年第3期和第4期合刊）一文中曾提出了这么一种作答论述类文本的答题方式：一读——二找——三判断。即第一步为读，读所给文章、读考题；第二步是找，找答题范围、找备选答案对应的原文；第三步根据第二步找到的原文，做出判断。具体的来说：
读分两步：读文本，读题。读文本宜用速读法。根据成年人每分钟500至600字的阅读速度，考生读完考卷所给的800字左右的论述类文章，一般宜控制在2分钟左右；不宜太快，也不宜太慢。读完后考生必须把握住文章论述的中心话题或主要内容。读题亦分两步：先读题干，读题干的实质就是审题，审题弄清楚两项内容：本题考的是什么，题干的要求是什么；接着读备选答案A。
读完备选答案A就进入答题过程的第二步“找”了。“找”什么呢？找A答案所在的段落，找A答案对应的原句。“找”的过程其实就是筛选整合的过程：筛选出答案所在的段落、筛选出答案对应的原句，甚至词语。“找”这一步所用的读法是精读法，考生只有对找出的段落、句子，乃至词语，做细细的咀嚼、反复的比照，才有可能选出一个正确的答案来。
把答案所在的段落、对应的原句 、词语筛选出来后，就进入答题过程的第三步——判断了。如何判断呢？先把答案同文章原句或原词语进行仔细的对比，在对比中展开分析、推理，最后做出判断。
举例分析考生可参见《论述类文本阅读题答题思路》，这里不再重复。
在这个“三步走”的答题策略中，第一步是前提、基础，第二步是重头、核心，第三部是关键、决定环节。第一步做到位了，第二步才有方向、目标；第二步做扎实了，第三步所作的工作才有意义，并且也才有可能做出正确的判断。三步中哪一步做的不到位或不扎实，都会影响到后一步的答题。因此，这个答题思路是一个在动态中紧密结合的有机整体，考生在把握时，须作整体观，切不可掐头去尾，断章取义。
三、要引导学生培养健康的答题心态
论述类文本阅读题的训练过程是一个相当枯燥、乏味的过程。在这个过程中，教师必须设法调动学生的非智力因素，否则，训练很难达到预期的目标。就笔者的经验来看，教师在组织学生训练的过程中，要注意引导学生培养以下三种健康的答题心态：细心、耐心、信心。
寻找答案所在的范围，筛选相关的答题信息，没有认真细致的态度，是很难做到位的。为什么这么说呢？就论述类文本阅读题的相当一部分备选答案而言，考生在对它们做出判断的时候，所依据的不仅仅是答案所在的段落、句子，更重要的还得依靠关键性的词语。面对这样的备选答案，考生如果不细心，粗心大意，就很难筛选到词语上去；而筛选不到词语，判断就毫无疑问地要出错。
耐心在第二步和第三步上体现得很明显。第二步在筛选答案所在的范围的时候，第三步在进行分析判断的时候，所需要的阅读能力均是精读能力，所需要的逻辑思维能力是分析、比较、归纳、概括、推理、想象等。 这个过程是一个相当艰苦的脑力劳动的过程。其艰苦性不仅体现在这里已经指出来的多个能力的参与上，还体现在劳动过程的反复性上。论述类文本阅读题的四个备选答案在判断的过程中，往往无法一蹴而就，考生必须反复阅读相关的段落，反复的推敲相关的句子、词语，反复的进行分析、比较、推断，如此，才有可能选出一个符合题干要求的答案来。
这就是第二步和第三步的答题特点。
对每一个考生来讲，要不折不扣的紧扣这两步的特点去做，没有耐心的参与，是很难扎扎实实的完成的。
另外，在论述类文本答题能力的整个训练时段内，耐心的作用也显得很明显。道理很简单，因为学生作答论述类文本阅读题的能力的形成、提高，不是作一道题、两道题、三道题就能解决的，而是十道、乃至几十道题才有可能达到。而在这个过程中，没有耐心的参与，这几乎就是不可想象的。
论述类文本阅读题的设题特点是四选一 ；在答案设计上的特点是，每一个备选答案都设计得似是而非、云遮雾罩，用许多批评者的话说，就是在搞弯弯绕、搞文字游戏，考生答题时，稍有不慎，就会满盘皆输。因此，许多考生在训练的初期，出错率很高，有的甚至到了“全军覆没”的地步。面对这种情况，有些考生就自然而然地萌生了敷衍，甚至放弃的念头。在这部分考生看来，参与训练还是答错，不如不练，到考试的时候，不如凭运气。面对考生的这种念头，教师必须设法帮助学生树立信心，只有有信心，坚持下来，就会出现“柳暗花明又一村”的欣喜。
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