性教育可能是中国最落后的教育。2007年，全国妇联开展了全国未成年人家庭教育状况抽样调查。调查报告显示，关于“碰到性骚扰该怎么办”的问题，有54%的父母没讲过，29.5%的父母讲过一点；关于“青春期生理变化怎么应对”的问题，41.6%的父母没讲过，39.5%的父母讲过一点。由于一些父母担忧性教育会变相成为“性诱导”，教育部于2008年制定的《中小学健康教育指导纲要》在推广时遭遇困境。
随着孩子性早熟及进入青春期时间的提前，及时进行性教育的工作迫在眉睫。从《拿什么来爱你，我的孩子》书中的几个沉痛案例我们可以了解到，目前这种羞答答的“性教育”实际上遗患无穷：
女孩颖颖，童年时，因为懵懂和好奇，在与几个要好的男孩玩游戏时，有过性接触的行为，这些幼稚的事情，随着时间的推移，大家都逐渐忘却了。可就在她17岁那年，一男同学在与她无意的说笑中提起了童年的往事。尽管男孩并无恶意，也没有涉及性，但男孩的话还是勾起了颖颖的回忆。对性知识一无所知的她，开始对这件事耿耿于怀，一时间，羞愧、内疚和不安笼罩着她。由于性知识的匮乏，她觉得男孩肯定伤害了自己。后来母亲带她去看医生，医生说处女膜是完好的，但是她的心理问题没有得到开解，青春期对性的困惑和敏感，使她始终觉得还是有问题。在长期心理问题的压抑下，她甚至开始怀疑父亲和老师是否对她图谋不轨，这种不安使她强迫自己反复去回忆当年的事情，并忏悔和内疚，觉得自己是一个坏女孩。最后发展到把自己关在房里，拒绝与任何男子接触。
女生华子，15岁时，偶尔被同学拉去看了一次三级片，回来后出现了严重的心理障碍，不敢独自下楼，不肯与父亲同桌吃饭。父母问她原因，她不说；老师问，她也不讲。在被这种焦虑和不安的情绪折磨了半个月后，她找到心理医生，讲述了前因后果。由于对性知识了解的空白，华子在接触性爱镜头后引起了严重的心理不适应。华子说是自从看了那片子后，只要见到男人就会想到男女肌肤之亲的镜头与场景，心跳便加快，情绪紊乱，一方面觉得自己的念头很邪恶，另一方面认为男人没有一个好东西，包括父亲。最后不得不休学进行治疗。
一位男生，从小自尊心强，性格内向。读初二时，生殖器上长了红疹，对性知识的欠缺和对性的忌讳，让他认为这是一件奇丑的事情，不敢和父母说，也不敢到大医院看，找了家私人诊所。本来是湿疹，医生却讹他说是尖锐湿疣，且把病情说得非常严重。回家后，他更没有把事情告诉父母。后来父母发现他精神上有些不正常，问出原由后，便带他到大医院检查，结果他无论如何不相信大医院医生说的话，认为是骗他。由此他产生了妄想，总是在说有人害他，到处都是害他的人，得了精神分裂症。后来只得休学治疗。
在孩子性早熟和性资讯泛滥的今天，掩耳盗铃式的性教育，一方面会造成诸如以上案例中孩子的心理问题；另一方面由于在性知识方面没有正确的引导，那些处在叛逆年龄的学生耳濡目染社会上、媒体上的成人生活画面，会带着对两性生殖器与性活动有着强烈的好奇心，以无知者无畏的态度，通过早恋等方式来实践这些未知的东西。那么紧接着所导致的问题就可能是早孕，所以近些年来，诸如堕胎后参加体育考试昏倒在跑道、怀孕后投河或服毒自杀、产下婴儿后摔死亲生子的事，屡见报端。这种早孕所给女生带来的精神伤害与身体残害往往又是结伴而至，影响孩子的一生。
针对目前中小学生性教育极度缺失的情况，在《拿什么来爱你，我的孩子》一书中，孙云晓研究员给父母们提出了以下几条建议：
性教育的社会化程度是经验获得或慢慢习惯的行为。家庭、学校、社会大多注意文化知识教育，对性的话题欲盖弥彰，在心理卫生教育还极其虚化的条件下，性教育要逐步达到一种全开放式的社会化教育程度，还有比较遥远的一段距离。这需要从每一个家庭、每一所学校做起。
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