作为小学英语教师的我们常说要向课堂40分钟要质量，教无定法，每位教师都有自己的课堂处理方式与技巧。如何让自己的课堂教学获得实效呢?有一份关于课堂教学效果的资料说得好，里面把英语课堂概括成四方面：1．立足教材、超越教材的课堂。2．师生平等互爱、乐学求知的课堂。3．突出重难点、有的放矢的课堂。4．关注学生体验与成长、尊重个体差异的课堂。根据这样的概括结合自身的实际教学经验，我将就如何提高小学英语课堂的有效性从以下三个方面进行阐述：充分的的教学准备、有趣有效的教学活动、全面正确的教学评价。
一、充分的教学准备教师备
好课做足课前的准备是上好一节课的重要前提，所以教学准备这一环节我认为是至重要的一环，这可以说是上好一节有效英语课的基础，也是一道难题。这里所说的教学准备绝对不是单纯的教学设计方面，也就是单纯的教师单方面的准备，我认为应该是以下三方面的结合。
1．学生要做好预习“疑”与“思”是学习过程中很重要的部分，学生有疑问才会去思考问题，才会有所发展与创造。而在过去传统的教学中，很大部分学生少主动参与，多被动接受知识。学生都被束缚在教材里、教师预设的课堂中，不敢跨越雷池半步，大部分学生的创造性和个性受到抑制。因此在课堂教学中我们要提出：学生是教学的主人，教师的教是为学生的学服务的。我们要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，要让学生由过往的机械接受知识向主动探索新知的方向发展，这样才有利于课堂的整体效率。在这个“疑”与“思”的过程中，学生的预习起到了关键的作用。通过充分的预习，学生会紧跟教师的教学思路，而那些没有预习的学生，像在看表演，课后可能只有模糊的记忆。因此，要让每个学生提高自己的课堂效果，应该充分重视预习，让学生养成良好的预习习惯，在小学的中高年级阶段更应该提倡预习，为日后更好地进行学习作好准备。
2．教师要精心备课一堂课下来，如果学生脑海中什么也没留下那是非常失败的。有效的课堂应是教师能牢牢地把握住本课教学的重点、难点，课堂上能解决重点、突破难点，会在学生的脑海中留下深深的烙印。因此对教师自身而言，要真正实现英语课堂的有效性，认真备课是决定性的基础和前提，以往我认为备课就是写教案，因此就纯粹地按教师用书的教学步骤而教，缺乏了对教材的理解，更加没估计和顾及到学生的现实情况，以至于备好的教学设计与实际的课堂教学相距甚远。后来在不断的经验教训后，自己才对自己的教学进行反思，认识错误并改正。在课堂上教师要注重教学的层次性与阶段性，要注意循序渐进，每个教学步骤教师心目中都要有明确的教学目标和学生的达成目标，因此教师要进行精心的备课。本人认为有效的备课必须从以下两个方面入手：
(1)认真钻研教材内容，注意优化整合教材。现在的教材的编写内容能综合性全方位地体现了英语的交际和运用功能，给了教师和学生更为广阔的空间，但教师不应照本宣科，因为这样做只会让学生觉得学起来索然无味，教师要对教材进行适度合理地再加工与创造，理解好教材的意图，把握好教材的知识点与重难点，进而把教材教活。首先，教师对整个教材内容的编排特点有全面系统的了解，明确各个知识点在整个教学中的地位与作用，及每个知识点之间的联系。其次，教师必须利用好教材本身的教学资源进行优化组合，在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。具体到课堂上听录音、做游戏、唱歌、表演等采用哪些练习方式方法，哪一个年段注意渗透和滚动、复习、巩固哪些知识点等等都应予以精心安排。还要注意教材中的细节，深入地研究教材编排对课堂教学所蕴含的启示，包括教材中的每一幅图、每一个单词与句子。只有把对教材钻研得更深入，真正地吃透教材，才能把课上好，从而提高课堂教学效果。
(2)充分深入了解学生的学习情况与知识水平。教师要对全班的每一个学生都了如指掌才能真正“因材施教”、“对症下药”，因为他们各自都有其特点，整个班级都充满了个体差异。他们之间既包括自身性格上的、成长环境上的差异，又有对所学知识的掌握情况的差异，以及对本学科的喜恶、对任课教师的认同与否等等。因此，充分了解学生的实际情况也是提高课堂教学效果的重要一环。
3．注重师生间的平等和谐号隋感交流因为教与学是相互的，所以真正有效的教学准备不能缺少的还有师生之间的情感准备。在学生在与教师的交往过程中，学生对教师的品格、专业水平、教学方式方法都会自觉不自觉地进行评价，做出信任与否的判断和是否亲近的情感反应；小学生很多时候甚至于将对教师的爱恶迁移到教师所授课程上。喜欢其所爱的教师所授课程或者对所恶之教师产生抵触情绪，不愿再学其课程的现象很普遍。所以教师要深入了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处尊重、关爱学生，帮助学生。教师与学生之间要亦师亦友，平等和谐。古人说：亲其师，信其道。师生关系和谐，感情融洽就是为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，师生处平等互爱，对于课堂教学非常有利。
二、有趣有效的教学活动
心理学家强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力，认为最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得满足感和愉快感。新《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生主动积极地参与学习的全过程，将学习变成学生自愿自觉、高兴的事。有了兴趣，学生才会乐于学习，才会由“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。
小学生年龄的特点是：爱说爱动爱玩，爱演爱唱跳爱笑，自我约束、自我控Nil力不强，如果在教学过程中忽视了这些特点，单纯沿?用过去传统的教学模式，那他们就会对英语不感兴趣，也就无从谈得上学习的积极性和主动性。因此有效的教学活动，就得根据学生的学习兴趣和年龄的特点来设计教学过程生动有趣的课堂，这样的设计才会创造出和谐融洽的?师生关系和轻松和愉快的学习环境。具体可采用以下几种方法：
1．每节课充分利用好前几分钟，创设良好的英语学习氛围好的开始是成功的一半。英语课的前几分钟可以播放一首英语歌曲或小诗，还可根据教学内容进行自由演讲，自由谈，或者由教师讲一个幽默笑话，故事，或由学生进行?课前三两分钟英语会话练习等。这样就可以利用较短的时间创造良好的课堂气氛，调整学生的情绪，陶冶学生的情感。有时也安排一些热身练习让学生“动起来”，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备进入新的学习，激发学生的求知欲望。
2．创设有效的语言情境，让学生主动学习语言总要和情景连在一起，世界上没有没情景的语言，有了语言情景学生学习起来印象才深刻。只有音、形、意有机结合来了，学生学习起来才觉得有趣，掌握得才会准确。所以要充分利用和创设一些真实有趣的情境，将学生置身于情境当中，让他们在自觉不自觉的状态中去看、听、说、感觉语言，这样才能达到最终的教学目的。英语教学的情景创设方式和办法多种多样，我们要创设有效的语言情境，实物、图片、简笔画、学生自制的教具等一些简单的东西往往起的作用比那些花了大量时间做出来动一动就消失的动画课件所起的教学效果会更大。教师的讲解忌繁复、杂乱，要做到精讲多练。学生课堂上大量的时间是学习的参与者而不是旁观者，要在学中用，用中学，只有这样学生才会对英语学习感兴趣。
意在教学活动实践中满足学生的成功欲望，不同水平、层次的问题和语言材料，要让不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，才能为其后续的学习输送源源不断的动力。
3．充分利用竞赛与游戏，激发学生的学习兴趣小学生活泼好动，爱表现自我、争强好胜，都具有很强烈的进取心和荣誉感，这种儿童的天性注定他们会喜欢竞赛活动。因此，将竞争机制比赛等形式引入英语课堂教学中来对教学非常有利。例如我们可以把问答变成“抢答比赛”；问答用语变化成快速反映问答竞赛用语；单词听写可以换成“单词接力”竞赛，书写练习可以变成书写大赛，句篇阅读变成猜谜语大赛等等。在此过程中可以引用小组合作竞争方式，让学生在合作中可以学会学习、学会合作、学会竞争，同时掌握知识与技能，在小组竞争中获得乐趣。兴趣是推动学生学习的内存动力，适当的竞赛能很好地增强英语课堂教学效果。
4．要做到“大容量、快节奏、高密度”
要更好地提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好课堂节奏。慢条斯理式或者连珠炮式的讲解，都难以让学生接受。确定教学密度应以学生的接受能力为前提。英语课的特点是要求教师在精讲必要的语言知识后组织学生进行大量的练习，这些时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到百分百，最少不要低于百分之八十。面广、量大、质高的练习才能真正提高课堂教率。有效地处理好课堂教学节奏，优化时间管理，是提高课堂教学效率的关键，教师要做到减少那些不必要的教学环节以及说明解释，课堂教学过程教师的指令要清楚、明确，同时要合理地调控课堂教学节奏的变化，争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
三、全面正确的教学评价
教育是激励的艺术，学生的学习能动性很大一部分来自鼓励。没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。由此可见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。我们在课堂上应该考虑到各个不同层次的学生，针对不同层次的学生设计难度不同问题，练习、作业，让每个学生都能完成好力所能及的任务体验成功，从而激起他们的学习欲望，树立起学习的自信。一旦学生出了错，也不要训斥、责怪，要注意纠错的技巧并保护学生的积极性。
总之，要提高小学英语课堂教学教学效率，要从每个教学的细节和步骤做起，务求实效。有效课堂作为一种新的教学理念，是一种教学实践模式，它更是一种价值追求。如何在有效教学方面进行更深入的探讨就要求我们在教学实践中踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际情况出发，从素质教育出发，运用教学原理，使我们的课堂教学变得更有效。
联系客服
