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加强小学生英语学习策略的指导
加强小学生英语学习策略的指导

《英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的任务之一是,“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”。总目标二级要求中虽然不强调从小学英语培养学生形成自己的学习策略。但是我认为,小学生处于学习英语的初级阶段,对他们的学习给予指导和学习习惯的培养非常有利于他们日后的学习策略的形成。

  掌握学习策略是学会学习的前提,而学习策略的形成孕育于学生自主学习过程中。小学阶段的学生自主学习能力与良好学习习惯的形成依靠教师的指导与训练。在教师的指导下使学生逐渐形成初步的自我学习策略。具体地说,要使小学生能在以后的学习生活中良好地自我发展,就得使学生学会学习;要学会学习就必须掌握学习策略;要掌握学习策略就必须有自主学习的过程。所以,学会独立自主学习是自我发展的关键。什么是自主学习呢?学生在没有老师等外界因素的督促下,能自我制定目的、计划,并在不受外界环境的影响下运用适当的学习策略,积极主动地、持之以恒地进行学习,在学习过程中做适时的调整。

  一、现状:

  然而,在长久以来的教育模式下,学生们已习惯于注重对知识的记忆和听授,老师们忽略了对学生自主学习能力的培养。

  通过教学观察与问卷调查,我发现在本校五年级学生中几乎没有学生有制定英语学习目标与计划的想法。他们认为,老师讲什么他们就学什么,根本没有想过自己该怎样主动地学习。并且学习英语也没有正确的学习方法,只是一味地死记硬背,有很大的盲从性与随意性。比如:能按拼读规则拼读出的单词,许多学生没有意识尝试拼读,只是反反复复地认读,死记读音。一旦遇到生词,他们没有办法认读也不问同学,偶尔问问老师。有学生问了老师,老师说出读音,他们不跟读以确认正确与否,转身走了。结果读出的词还错误读法。他们似乎都靠记忆力“打拼天下”,机械地记呀背呀!可是遇到生词全都呆了,一点应对策略都没有。这样学习不仅学生累,老师也累!长期这样机械地死记硬背学习,只会加重学生的学习负担,英语学习又有何兴趣而言?靠死记硬背能记得了多少词,更谈不上让学生快乐地自主学习。因为学生没有掌握好的学习方法,学习是痛苦的而繁杂的,这种学习只有少数学习意识强的学生才能坚持。

  造成以上这一现状的原因可能是多方面的,但最主要的原因也就两方面:一是教师之前的教学观念;教学理论水平不高,没有重视对学生学习方法的指导;二是学生缺乏必要的学习策略指导与训练。

  二、针对现状的改良措施:

  基于上述课标的要求和学生自主学习能力的现状,教师在加强自身教育教学理论学习的同时,着手对学生进行必要的学习策略的指导与训练。

  《课标》中提出了基础教育阶段的英语课程任务:激发和培养学生学习英语 的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。根据学生综合学习技能,我将五年级分成了四个组,每组选定一个具有领导能力、组织才能的学生为组长,让其参与到帮其他学生形成自主学习能力的训练中。

  1、转变课学教学模式。

  A.在词汇教学中加入“拼读法”,如:讲发音规则并多给学生参与试拼的口头练习机会。如:name 读作[neim]在开音节中,像这个单词这样的结构元音字母a发其本来的字母音。再如:Kate读作[keit]

  B.设计些训练学生思维的任务型教学模式,如:I like Spring ,but she likes Autumn. 通过让学生观察前后两小句的不同之处来让其明白“三单现”形式及其用法。训练学生学习英语的思维能力。

  2、帮助学生学习一定的学习方法,掌握一定的学习技巧。

  3、帮助学生制定目标、计划:让班上每个人制定自己一周的学习计划,教师根据其目标与计划制定每组适量的目标,再让每组组长制定出一整组的计划,并监督实施;一周结束后进行测试,总结分析。如:一组的学生可以要求自己一周记10个单词,背2篇课文。平均每天记两个词,选择性背课文。一周结束后以听写、选背等方式进行考查。当这种短期的少量目标完成得很好后,可以适量加其他的内容。由生生相互监督到自我监控调整学习策略。

  三、短期实施中存在的问题:经过两个月的实践,其间仍存在很多问题。如:

  1、大多数学生认识到自主学习的重要性,对于老师的安排和指导也较配合,但自主性学习策略没有深入到他们的内心。他们只是按照老师的安排来制定目标与计划,完成的情况也不是很好,存在很大的依赖性;其次,学生的时间观念不强,总以为有很充足的时间,但当时间不够时就中途放弃学习任务;再者,遇到难记的词、段大多学生采取逃避的方式。

  2、大多数学生已有意识运用些拼读法拼读生词,对不懂的词意,也知道翻词汇表或词典。但这些方法是很具有模仿性的,他们缺乏根据自身需要和实际进行选择和调整的能力,更少有创造性地使用自己的方法。

  四、改进措施与反思。

  1、加强学习策略培训,培养学生自主学习意识。

  “学习策略有助于学习者增强学习责任感,提高自主学习能力、独立能力和自我指导能力。”因此,老师应加强学生自主学习意识的培养,强调自主学习的重要性和必要性,逐步消除学生消极依赖的心理,使其认识自己应该是学习的负责人和管理者。

  2、传统的英语教学以教师为中心,对学生的学习管得过多,而对学生个人的语言学习需求和学习风格考虑地却很少,导致学生的学习自主性受到极大的限制。因此,要想培养学生的自主学习能力,教师必须改变传统教学模式,树立以学生为中心的教学观念,将教学重心从“教学生学会”转向“教学生会学”。具体地说,首先鼓励并督促学生养成课前预习、课后复习、独立思考的良好学习习惯。其次,提高备课质量结合课堂教学加强学法指导。

  3、与传统的课堂授课方式相比,自主学习的效果是长期的,初次采用这样的学习方式学生产生的疑虑和此类问题是难免的。比如,制定计划模糊,学生有很强的依赖性,计划制定后没有时间或没有恒心执行下去。对此,老师要经常与学生交流,了解他们反映出的问题和困惑,积极采取措施帮其解决和应对,也可让学生相互交流经验。

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