谈恋爱六大好处：

第一，人地无我有，物以稀为贵，见到人地既羡慕眼神，会有一种陶醉既感觉； 第二，有种爱同被爱的温暖，回家有父母照顾、学校有恋人关爱，有一种甜蜜的幸福感； 第三，有了固定既异性朋友，生活中好多烦恼有人倾听、有人理解、有人帮你化解、心灵得 到慰籍、空虚的情感得到了填充； 第四，单调的学习生活增添了调味品，生活感到充实了，有一种天地焕然一新的感觉，心里 常常阳光灿烂； 第五，有一种成熟既幸福，甚至还有一点逆反既快感； 第六，对父母发发脾气，父母不会计较，父母依然是父母，但对恋人耍脾气，恋人恐怕不理 你了，于是你会十分珍惜这份感情，学会了对感情负责。 谈恋爱七大坏处： 第一， 青年人应广交朋友， 友谊使你心灵丰富、 是人生幸福的要素之一， 朋友也是一面镜子， 是人生成功既垫脚石，你依家谈恋爱了，专注于一个人了，交友圈必然缩小，等于关闭了交 友之门，别人不便也不敢介入你俩的圈子。 第二，你们天天卿卿我我，不企一起果阵仲要牵挂对方，仲要猜测对方心理，咁样要浪费几 多时间、 精力， 你仲有几多时间用于学习， 用于发展自己？你仲未健全的头脑， 充满了爱情， 咁功课、学业点会唔受影响？ 第三，中学生谈恋爱违犯中学生守则，你不得不有所顾忌，既怕老师批评，又怕家长知道， 你焦虑、你浮躁、你心理疲惫，你仲可以做到专心致志，聚精会神咩？ 第四，爱情系人类情感中高尚的神圣的情感，比生命更重要，高尚既情感可以张扬，应该受 到祝福， 但系你可以张扬吗？可以领他 （她） 回家吗？家长、 亲友会真诚为你祝福咩？ 回 答如果是否定的，咁呢种偷偷摸摸既早恋不是对这种神圣高尚情感的亵渎和玷污吗？ 第五，人唔系动物，过日子不能光顾今天，还要考虑下一步，你思考过没，你依家先十六七 岁，离法定的婚龄还有五六年，这些年会有很大的变化，世界很大很精彩，难道这个世界就 他（她）最适合你，心智发育仲未健全既你，能保证会比距幸福？如果唔可以保证，咁唔系 儿戏？ 第六，或者你本来就唔想太认真，剩系玩玩，度过人生空虚。咁你就太不自爱，感情轻浮、 游戏人生，品位太低啦！ 第七，如果恋爱 ing 把握唔到自己，铸成大错，会伤害两个人，造成终身遗憾！
1、青少年的生理成熟是恋爱的内因。从心理学角度分析，青少年进入青春期后，随着 性生理的变化，性心理也必然发生复杂的变化。现代男女均在十三岁左右趋向性成熟，到十 六至十七岁左右达到性成熟的最高峰。中学阶段正是十三、四岁到十七、八岁的时候，中学 生的性生理的萌发与逐渐成熟，引起了性心理的变化，也给不少学生带来了苦恼。进入青春 初期的中学生，随着活动领域的扩大和知识的增多，认知兴趣和求知欲的增强，在性成熟的 生理作用下，一方面对性具有强烈的好奇心，产生了许多疑问，从内心深处感到异性吸引的 存在，试图接近异性，探索异性的奥秘。另一方面也产生了青春期的新奇感，甚至产生了生 理冲动与体验欲望，他们开始注意异性，亲近异性，容易产生爱慕和追求的情感，出现了一 系列的思想问题。歌德说过：“哪个青年男子不善钟情，哪个妙龄少女不善怀春，这是人性 中至真至纯。 ”所以， 青春期男女同学之间的两性间的自然吸引而产生的爱慕之情是自然而 美好的。但是，中学生生理、心理尚未完全发育成熟，特别他们的世界观、人生观、价值观 还处于形成阶段，思想还不够成熟。因而，一些学生不能很好地调节控制自己的心理需要， 缺乏健康的异性交往心理，把异性吸引误认为爱情，过早地把那种爱慕之心发展为恋爱，产 生恋情。 2、大众传媒的渲染是中学生恋爱的推动力。大众传媒对中学生的恋爱给予过多渲染， 描写中学生恋爱的文学作品、 影视节目纷纷出台， 使青少年觉得中学生的恋爱成为学校中的 主流，其结果反而对学生的恋爱起到一种推波助澜的作用。此外，不良书报杂志、低级趣味 的甚至黄色的影、 录像等也对青少年的恋爱有直接影响。 当前流行于文化市场的那些不健康 的东西，数量之多，覆盖面之广，是前所未有的。各种传播媒介中，性刺激量大大增加，那 些庸俗的格调低下的文艺作品特别容易污染青少年纯洁的心灵。 3、家庭、学校的不正确态度是中学生恋爱的催化剂。首先是家庭教育，有些父母整天 忙于生计奔波劳碌，没有多少时间去关心他们看些什么，听些什么。也没有多少时间顾得上 与他们交流思想感情，给予积极引导。很多家长往往对这个问题采取严厉禁止的态度，不允 许孩子有正常的异性交往， 封锁一切有关性知识和爱情描写的书刊， 导致一些孩子产生逆反 心理。其次是学校、老师存在对恋爱问题采取回避态度，对青少年的恋爱现象置若罔闻，导 致恋爱在学校中蔓延，更多的情况是采取另一种回避态度，绝对禁止男女学生的个别交往， 一旦发现任何恋爱的蛛丝马迹，便不分青红皂白地定性为恋爱，甚至公开处罚，常常会严重 挫伤学生的自尊心。
一、中学生恋爱的原因分析：
中学生恋爱既有生理与心理发展的内部原因，也有一些外部原因，相对而言外因的作 用尤其明显。
1、家庭原因。单亲家庭、留守儿童、父母不和等等，都容易使学生陷入恋爱的泥潭。 他们因为缺少爱而渴望被爱，因为被爱而容易感动。来自异性的关爱会让其倍感珍惜，并逐 渐地形成一种心理和情感上的依赖。从来访的恋爱学生来看，很多属于此种类型。
2、同伴诱导。中学生渴望交友，特别是女生，对朋友的依赖尤为明显。我们经常会看 到校园内的某两个女生特别要好，吃饭、上课、活动甚至于上厕所都是成双结对。一旦其中 一位恋爱了， 那个恋爱的女生很有可能会劝导同伴也去找个朋友或干脆为其介绍对象并会向 其传授经验。而她因为需要新的伙伴，或者也有尝试的意愿，也就容易“下水”了。
3、假戏真做。在集体中，异性间的接触和交流是再正常不过的。这就可能被好事者以 “某某人和某某人谈恋爱” 进行传播， 结果没事变有事， 小事变大事。 在舆论的推波助澜下， 他们很可能就从开始的有好感最后发展成恋爱。
4、补偿心理。高中生学习、生活压力大，学业竞争激烈。有些压力重的同学可能会借 助恋爱的惊险刺激来缓解压力。 有些学业较差的学生会用恋爱来填补因缺乏成就感而造成的 心灵的空虚。这就是为什么中等生、后进生容易恋爱一个重要原因。
5、示范效应。中学生好模仿，容易跟风。群体中如果有人恋爱了，就可能形成示范效 应。那些独善其身的同学就会遭到其他已恋爱同学的排斥，为了重新融入集体，最后很可能 也去恋爱了。
二、中学生恋爱的特点：
受年龄特征的影响，中学生的恋爱存在以下几方面的特点：
1、不稳定性。恋爱对象“朝三暮四”，有较大的随意性。标准取向非理性，越叛逆越 能吸引异性。曾有个女生跟我说，她也不知道为什么喜欢他，只是觉得他很酷。后来索性说 “男人不坏，女人不爱”。恋爱心理幼稚。有位女生为了检验一下她男友是否对自己真心， 甚至让自己的好友去“勾引”他，还经常的为他们创造单独在一起的机会。
2、保密性。多数老师和家长对中学生恋爱持零容忍态度。因而大都数恋人会尽可能地 避开老师或家长监管。而在同学面前则是开放、毫无顾虑甚至是有意炫耀的。所以时间上， 一般选择在课余、三餐、上下学途中或假期等管理空档时间；地点上，会选择操场、食堂、 校外等一些监管的盲区。
3、单纯性。中学生恋爱更多的是一种心灵和精神上的交流，交往程度多仅限于聊天或 轻微的肉体接触。目的可能仅仅是为了有一个倾诉的对象，有一个能帮助自己的人或是“好 玩”、“刺激”。他们没有稳定的经济来源和较好的物质保障，不可能过多地物质往来，这 也是导致其单纯性的经济基础。
4、危害大。主要是对学生个体而言。中学生仍处于身心发育、成长阶段，抗挫折、抗 诱惑能力和自我调节能力较弱，这种危害是多方面、持久的。
（1）对学业的影响。恋爱会导致理智分析能力受到抑制，习惯行为受到破坏，加上他 们不能象正常恋爱那样享受爱的甜蜜。这会造成相思成“疾”、多梦等情况，从而严重影响 其听课效率和休息质量，进而影响其学业。
（2）对身心健康的影响。①人际交往受到限制。恋爱时人的交际范围往往会缩小，而 偏离班集体。②易造成心理问题。缺少倾诉和表达的对象和场所，缺乏同伴交流，会造成忧 郁、自闭等一些心理问题。③易出现婚前性行为。由于自控制能力弱，不能正确评价行为的 意义和后果，他们容易偷吃禁果甚至出现未婚先孕。一旦出现这种事情，那结果极可能是灾 难性的，其生理和心理的创伤很难痊愈。④难以度过危机期。恋爱时全身心投入，愿意为一
个承诺而付出所有甚至贞操，一旦对方背叛，就可能出现极端行为。一女生高一时爱上了同 班的一个男生，并与之发生了性关系。高二时，那位男生不要她了，于是她就患上忧郁症。 更为可怕的是，她报复、自残甚至自杀的念头一再出现。好在班主任及时发现，心理辅导老 师积极干预，情况才稍微稳定，但可以想像这种创伤会伴随她一辈子。
三、中学生恋爱的预防和干预应遵循的原则：
1、爱和尊重的原则。学生作为受教育者理应受到老师的呵护，不管他出现什么样的问 题犯下什么样的过错，他首先是学生和孩子。所以，作为干预和预防的第一原则就是爱和尊 重。要尊重既有事实，理解他们的感情，然后真诚地伸出援助之手，站在他的角度为他想办 法，帮助他（她）克服困难。试想，他们能畅开心扉，这需要多大的勇气和决心，说明他遇 到了困难，需要别人的帮助。
2、保护性原则。学生的心智还未成熟，容易受到伤害。如果学生不幸陷入恋爱，那么 老师首先想到的应是爱护，及时采取合适的方法去引导和干预，力争将伤害降到最低。要实 行底线教育，帮助学生建立有效的“防御”体系：萌动期的要及时劝阻，热恋期的要适当降 温，失恋期的要为他（她）抚平伤口。不要担心这会袒护或纵容学生，预防和干预总比受伤 害要好得多。
四、中学生恋爱的预防和干预措施：
基于上面的原因和特点分析，我认为应该做好以下几方面的预防和干预：
（一）、恋爱的预防：
1、关心特殊学生。了解特殊学生的详细信息，关注其学习和生活，及时发现他们的情 绪变化。管理层面要多关心多爱护，让他们感受到老师和集体的关爱。班集体建设层面要开 展形式多样的活动， 吸引他们融入到集体中来。 德育上， 可多进行人生观和班级凝聚力教育。
2、加强集体辅导。这种措施现在很多教师和家长都会有意识地去做，但受传统观念的 限制，力度不够，科学性不强。因此，我们在辅导时，既要关注学生生理的变化，更要注意 心理的疏导。 如进行恋爱道德、 婚恋关系， 家庭责任等教育， 让学生明白恋爱需要经济基础、 需要时间的考验，完美的恋爱应该有婚姻的归宿，从而帮助学生筑起心理防线，自觉、理性 地抵御诱惑。
3、开展群体活动。防止恋爱最有效的方法就是开展群体活动、促进群体交往。活动可 以在陶冶情操的同时，让学生了解异性的优点，让女生知道男性的理性、力量、勇敢；让男 生懂得女性的温柔、 敏感、 善解人意和坚忍不拔的意志。 群体交往可以破除对异性的神秘感， 消除异性交际恐惧。多进行男女交往礼仪指导，让其成为“淑女”或“绅士”，如一次大方 的握手，一次朋友式的拥抱，或共同完成某项工作。笔者曾多次利用班级晚会，让学生们邀 请异性同学跳舞，刚开始学生都很羞涩，但过后都表示没有什么异样的感觉。
4、防止恋爱伤害教育。中学生对恋爱都有甜蜜的向往，很少有人对其负面影响有足够 的认识。因此教师在进行教育和辅导时，不要刻意地回避，而要帮助他们形成对恋爱的完整 认识，树立正确的婚恋观。只有对恋爱有完整的认识，才能远离恋爱，防止伤害。同时要加 强技术指导，如学会拒绝。合适的拒绝既保护了自己也尊重了别人。
（二）恋爱的干预：
保护和关爱是教育的前提，我反对一罚了之的干预方式。有个案例一直让我不安，当 年一个学生因为恋爱而意外怀孕，学校将其双双劝退。结果，男的破罐子破摔，女的沦落街 头打工。试想，如果当初多点宽容，那结局肯定会大不一样。任何错误都不能用一辈子的幸 福来埋单。在笔者的实践中，我主要采取如下的方法：
1、引导他们正确的交往。笔者有一次在大街上看到班里有位女孩牵着一个男生的手。 当时我们都发现了对方，但我当作没看见。回到学校后我向她详细了解了对方的信息、相处
的程度等一些情况，之后严肃的告诉她这是不适合的，并为之分析了不适合的原因。学生原 本戒备的心转变为对老师的信任， 开始和老师心平气和的交流。 平时在与恋爱学生的聊天中， 我首先了解他们的交往程度， 告诫她们交往的规范和限度， 教育他们要互相尊重， 自我尊重， 保持爱情的纯正和贞洁，尽量地引导学生把爱情和理想、学业、未来等结合起来。这里我反 对“棒打鸳鸯”式的教育， 别指望你的处罚会将他们分开， 有些措施会适得其反。事实表明： 只要引导得当，随着学生认识的提高，很多恋爱会消失于无形。
2、引导他们保护自己，远离伤害。我曾经在“爱滋病日”时对学生说过一个 ABCD 原 则：最好不要牵手，如果已经牵手，最好不要有肉体的接触；如果已经有接触，最好不要发 生性关系；如果已经发生了性关系，那一定要有避孕措施。我的目的就是通过传授科学专业 的知识，来提高学生自我保护意识。
我认为应该对学生进行必要的“贞节观”教育，将婚前性行为和意外怀孕的危害明确 地告知学生， 有条件的学校最好请专业的妇科医生来校辅导。 现在不少的医院广告严重误导 着学生，如我市某医院的人流广告说人流“就像摘除一个苹果那样”没有痛苦。据报道，每 次寒暑假结束，都是学生人流的高峰期。这说明学生在这方面观念极其淡薄。
3、加大行为监管的力度。校内要加强空档时间和私密场所的巡查，如三餐、活动课时 间，如食堂、操场等场所。校外要建立健全家校沟通网络，保持信息畅通。提高家长防范意 识，明确告知家长孩子的放学上学时间。提醒学生要自我保护，教育学生按时回家，减少再 外逗留时间，绝对不要在外留宿。一位女生向笔者坦言，自己正是有一次没有回家而与男友 发生关系， 而前面所举的那位女生也正是这样而意外怀孕。 试想如果我们断绝他们独处的机 会，那么对双方来说都是一次保护的机会。
对中学生恋爱，我们无须“草木皆兵”，也不用“因噎废食”，关键是要设好预防和 干预这两道防线。只有同时做好 “由内而外”的预防和“由外而内”的干预这两方面的工作， 学生才能远离早恋的“陷阱”，才能平安度过“心理断乳期”而健康地成长。“幼吾幼以及
人之幼”，将每一个学生都当作自己的孩子或朋友，帮助他们度过这段风雨期。我相信，经 历过风雨的花朵一定会更加娇艳。
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