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做个有活力的教师

做个有活力的教师

近年来,一直想让自己的教育生活多一点幸福感,做一名快乐幸福的老班。初为人师时,我总是把更多的目光投向琐碎、杂乱的教学,期待着我的教学成绩能有所提高,取得个好名次,而现在,我把重点落到追求班主任专业发展的道路上来,期待学生能够学生学会教育自己,过有品位、有意义的生活。教师想要拥有幸福的教育生活,首先必须成为一个有活力的人。那么,教师的“活力”从何而来?

一、在书香中汲取

书籍就像冬日午后的阳光,总能带给我们温暖;书籍就像高原湖心的涟漪,总能拨动我们心弦;静心读书,让我夯实了为师之基石,我的教育生活因读书而绚丽多姿我主动挤出时间,在淡淡的书香中找寻智慧、启迪思想的幸福之旅。

每到周末,我都主动到学校图书室去借阅一些特级教师的专著、杂志,晚上,斟上一杯清茶,就一头扎进浓浓的书香中,如同饥饿的孩童扑在面包上。后来,我还自费从当当网上购买班主任工作专业书籍。买书、读书,我的日子便如清泉般叮咚成韵。与好书为友,与阅读相伴,静静地享受一个人的清欢,心底一片澄澈,心灵盈满丰实,所有的日子也都有了诗意。

读张万祥《给年轻班主任的建议》我懂得:年轻的班主任在工作中也许会遇到许多困难、困惑,这也是很自然的。做一个成熟的班主任需要时间,需要耐心,更需要学习。班主任应该特别有爱心,特别有修养,特别有智慧,特别爱读书,特别爱思考。班主任修炼身心要从读书学习开始。这更坚定我读书汲取活力的激情。

《教师不可不知的心理学》更是给了我众多启示。与我以往所读的《心理学》不同的是,这本书有案例有思考,不知不觉就让自己明白了一些看似深奥的心理学名词。在阅读时,我注意到了“多元智能”、习得无助”“破窗效应”等名词,而我班学生目前的状态与这些案例中出现的何其相似!我把书中的教育智慧运用到我的学生身上,巧施小妙计化解了女生出现的心理问题,消除了学生家长的焦急、茫然。

我又先后读过《教育智慧从哪里来》、《把班级还给学生》等班主任工作专业书籍;读过《不跪着教书》等人文类书籍;读过《走进快乐语文课堂》、《课堂教学红绿灯》等教学类书籍。与此同时,我还订阅了很多专业报刊杂志,如《班主任之友》《教师博览》等。广博的阅读,帮我修缮了知识结构,丰富了知识储备,增长了教育智慧,提升了生命质感。借助专业阅读,我成功地化解了自己的心理问题及班级出现的问题,也慢慢改变了对专业阅读的认识,慢慢爱上了专业阅读。并由衷地感叹——“问渠那得清如许,为有源头活水来!”

阅读点亮了心灯,我愿意播下悦读的种子,用阅读叩开春天的门铃,找到开启学生成长之门的金钥匙,为学生的成长,也为自身的发展壮行。

 

二、在交流中碰撞

作为一名渴望成长的乡村教师,我对外面的世界知之甚少,渴望名师的专业引领,可身在农村,学习的机会少之又少,于是网络便成为我眺望世界的一扇窗。正当我在网上“东奔西走”的时候,幸运之星把我带到了一个优秀的队伍里,它就是心语团队。2011年9月,在曹建英老师的介绍下,我有幸成为心语团队的一名新兵。我如痴如醉地参与心语的各类活动,网上研讨成为我每周不可缺少的营养餐。我平静的生活荡起了涟漪。

老班话幸福视频讲座,这项活动让我受益匪浅。每次讲座都精彩纷呈,犹如一盏明灯照亮了我这个乡村教师,给我的专业成长道路指明了前行的方向,聆听着优秀班主任的成长故事,我仿佛一只孤雁找回了美丽的家园,足不出户就能与大师进行面对面的交流,这样的机会多么难得。无论炎热的夏天,还是寒冷的冬天,视频会议室里总是高朋满座,我由不敢点评到主动举手发言,从肤浅到深刻,在多次的交流中一步步挑战自我,赢得了自信,向着更加广阔的舞台迈进。一段时间的聆听,催生了我自觉成长的愿望,我如饥似渴地参与交流、点评,并借鉴经验应用到自己的班级,以此改变班级管理低效的状态。我能借助网络这个平台与来自全国一线优秀的班主任对话,倾听他们内心拔节的声音,这如同一团团火焰点燃了生命激情,又如阵阵暖流温暖着我干枯的心田,同时也让那些像我一样处在迷茫中的同仁们受到启迪。原来心语才是心灵栖息的家园,是引领一线班主任走向大舞台的摇篮。

我清楚地记得,河北秦皇岛王雅娟老师的《做学生喜爱的娟姐》,贵阳彭绍宇老师的《我给学生当经理》,方煦老师的《在幸福中演绎精彩》都让我的心灵受到洗礼。他们用真情、用行动告诫我们:做幸福老班必须要主动成长,在自己的自留地开垦、栽花、勤于耕作,一个个惊喜才可以出现在自己的生活中,方可使花儿绽放出绚丽的色彩。尽管他们没有教给我们做智慧型班主任的灵丹妙法,但是他们每个人的成长都不是一蹴而就的,都是源自执着的坚守,大胆的创新,源自关注学生的生命成长,关注学生的身心健康。他们懂得欣赏学生,将爱洒在每一个孩子的身上,放大孩子的一个个优点,点燃孩子心中的那把火,才会收获做老班的幸福。

看着洋溢在他们脸上的幸福,我不由心生羡慕,也想超越自我,做一名幸福的老班。于是,我也学着他们在班上试行改革,让学生动起来。我每天要找一名后进生谈心,走近他的内心世界,关注学生的点滴进步,及时书写字条表扬鼓励,让后进生放下了心理的包袱,扬起自信的微笑,成为班级的主人。我积极策划“摘星星比赛”、“周记大比武”、“优秀周明星”、“盖奖字大夺冠”等班级活动,极大地改变了旧面貌,实现了人人有事可做,事事有人去做的良好氛围。确定班名、制定班训、讨论班规、竞选班干部,我都发扬民主让学生举手表决,使学生在竞争中找回自尊,体验成功的愉悦。我教给孩子如何做,慢慢让他们学着做,学生都意识到自己有用,对别人有帮助,我再及时鼓励,大家在开心快乐的气氛中争着做就把事情就干完了。在学校举行的班级活动比赛中我班屡获一等奖。学生乐了,我也偷着乐了。

三、在反思中生发

 

一个有专业素养的教师,必是一个会“反思”的教师。做一名爱思考、会思考的教师就应从学会做教学反思开始。

一堂课、一篇课文或一个练习教下来,我总是扣心自问:这节课你成功在哪里?教学的亮点在何处?上完一堂课,我就随时梳理自己的得意之处,把握亮点,及时记录,为以后的成功做好铺垫。课堂上学生总会有自己的疑惑,我也及时捕捉这些疑点进行自觉地反思,久而久之,我的课堂教学也日趋完美。

“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”遵循这样的教学理念,课堂上我用鼓励性话语激励学生积极发言参与小组讨论,对学生的课堂行为给予及时地表扬,孩子们心里乐开了花。渐渐地,我的课堂教学变得更加生动有趣,孩子们也更加喜欢上我。

比如,我对问题学生的反思,我总结出以下几种预防策略:1、规章约束2、提前预防3、有意淡化4、积极转移5、以情感化6、活动补偿7、适度惩罚8、表彰奖励

由于我坚持不懈地对自身的班级管理和教学实践进行反思,以案例、随笔等形式记录下来,或叙事或议论,一篇篇文章记录了我践行新教师的思考和感悟,也见证了我成长的足迹。我主持的个人课题和市级课题都顺利结题,多篇论文荣获省级、市级一二等奖,并有十多篇文章发表于当代校园、师道等核心期刊上。

四、在写作中历练

叶圣陶先生指出:“阅读是吸收,写作是倾吐。”我把自己的思考和每天教育生活中感受到的、想到的,听到的,都记录在博客中。给自己的生活留下了一点点痕迹,也留下一段段美丽的回忆。学生、教师、校园都成了我写作的对象,成了我文章的主题,虽然有时只是几行文字,但做自己喜欢的事,一直让我乐此不鄙。

当一篇篇博文变成了铅字,收到样刊和稿费,那份喜悦之情油然而生,那份开花结果的幸福感直到现在依然存在。我的思考和记录,充裕了我的精神生活,填补了我人生的空白。可以说,是写作让我的教育生活不再空虚,不再苍白。因为我曾记录过,反思过,虽然只是只言片语,不感人,不华贵,但却是美丽又有情感的,是有生命活力的真情感悟,是真实的见地和思考。

生活,每天发生,视觉各有不同。随着时间的推移,似乎感觉自己越来越离不开这种记录了。和学生交流,和自己交流,和时光交流。站在岁月的尾上回望,过去的一年年,有辛苦,也有安恬,有热闹,也有寂寞,有失望,也有了不菲的收获。

做生活的有心人,做个活力四射的教师,当从读书中静修,在交流中碰撞,在反思中生发,在写作中历练。

 

 

单位:江苏省邳州市戴庄镇李圩小学 李修成   221347

 

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