让学生作文鲜活起来

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写作教学的基本任务之一，是要解决“写什么”和“怎样写”的问题，即内容和形式两个问题。叶圣陶先生说：“我们不能只是思索作文的法度、技术等问题，而不去管文字的原料——思想情感等等问题。”“通过写作关，大概须在思想认识方面多下功夫，思想认识是文章的质料。”张志公先生在《传统语文教育初探》中指出：“前人在作文训练中很注意培养学生的写作兴趣，发展学生的思考能力。这种经验，显然是值得重视的。”在这里，他们指出了一个共同的问题，就是在作文训练中，要注重对内容的关注，它们是学生的写作之本。但长期以来，由于受高考指挥棒的影响，我们大部分教师把写作教学的主要精力集中在形式上，对审题立意、布局谋篇、遣词造句、过渡照应、开头结尾等反复讲，反复练，而对于内容方面则重视不够，指导不够。古人言“文以载道”，如果文中无“道”，本末倒置，形式虽好了，文章却仍是软骨的病儿，站不起来。我们在作文教学中，要转变思想，着力扭转写作教学中重形式轻内容的不良倾向，对写作教学中写作内容方面的指导给以足够的重视。以期学生作文有真实的情感、丰富的想象、独到的思考，血肉丰满，使文章鲜活起来。

一、亲近生活、积累素材

天地自然、日常生活中蕴含着无数可描可写的事物，世间万物，处处变化运行着可歌可泣的现象。要引导学生面向自然，关注社会，关注人生，关注生命，热爱生活，让生活成为作文的源头活水，成为永不干涸的一泓清泉。“世事洞明皆学问，人情练达皆文章”，要把学生引向他们自身生活更广阔、更深入、更真实、更缤纷的世界，让他们用眼睛去观察、用身心去感受，用激情去探索，积累丰富的素材。当然，作为教师，也要走出课本，走出校园，融入生活，关注、思考生活，只有这样，教师的指导才是鲜活的、实在的，学生听起来才受用。

长期以来，由于我们教学思想的严重偏差，许多老师都不提倡甚至反对学生走进社会，关注生活，怕因此影响考试成绩，误了前程。同时，学生装因繁重的学业负担，被困于“两点一线”的狭小天地里，两耳难闻窗外事，往往孤陋寡闻，文思枯竭。在这样的环境中，语文教师应该转变观念，在客观条件许可的情况下，尽可能地给予学生鼓励和引导，鼓励、引导他们走入社会、关注生活。师生一道在生活中做到多看，多听，多讲。“眼”要多看，电视，报刊，自然万象、社会百态都在眼中过、心中留。周末走出户外，看一点山水，感受一点风土人情，作一点观察、调查。“耳”要多听，听广播节目，听报告讲座，听街谈巷语，不一而足，大脑中鲜活素材自然一天天增长。“口”要常开，议时政，谈得失，析美丑，在沟通与交流中整合素材，使生活素材在头脑中有序、生根，慢慢生长，以到枝繁叶茂。

写文章就是写我们的生活，写我们对生活的理解和感悟。“语文生活化，生活语文化”，一个教师有了丰富的生活积累，就能正确引导学生；学生学会关注生活，解读生活就能做生活的有心人。这是写好作文基础，是使作文鲜活起来的关键之处。

二、培养兴趣、激活思维

学生写作，要通过观察、感受，把自己周围的社会生活和自然现象映入头脑，形成表象，然后通过思索、想象、分析、综合、抽象、聚合等思维活动，对生活素材在头脑中形成的表象进行加工、改造，进而产生主观认识和情感体验，最后通过语言文字表现出来，成为独立于头脑的精神产品——文章。可见，写作活动是一种有复杂过程的心理活动，学生写作不只是拿起笔来写在纸上那一段时间内的事情，不只是笔头进行操作的肢体活动过程，而更主要的是一个从感知到想象，从形象思维到抽象思维，从内部语言外化为书面语言的复杂心理活动过程，其主要活动是思维。为了使学生在占有各种感性材料的基础上，思维动起来形成文章，我们必须培养学生的写作兴趣，使学生积极投入到写作活动中去，增强学生的写作思维能力。

而我们现在的作文教学实际是只着眼于应付考试，把写作训练的空间限定在语文课堂上，围着考试的指挥棒转，一味训练符合应考“模式”的作文。教师组织作文教学活动单一，无新意，没有变化，学生兴趣索然，学生一到写作文就头痛害怕，没有半点兴趣。培养学生写作兴趣，教师要跳出课堂，打破写作教学的单一模式，精心设计学生装所喜欢的、形式丰富多样的写作活动，唤醒学生心中潜藏的写作热情，开展丰富多彩的写作活动，课内课外相结合，使写作教学模式从单一化走向多样化。这些活动可以是“课前演讲”、“凡人凡语推荐”、“民间小采风”，“社会调查报告”等等，形式自由，只要能调动学生动脑、动手，那就达到了目的。

学生有了写作的兴趣，思维会很自然地被激发，用心去感受、思考生活。在进行各项写作活动中，我们要引导学生突破思维定势，不局限于已形成的认识，进行发散性思维、逆向思维。生活是丰富多彩的，事物往往有多面性，我们的思考应多角度求新求深。在写作活动中，要对学生进行有效引导。教师首先要考量自己：我要求学生做的，我自己是否深谙其中道理？我在此方面的引导，能否到位、可操作性强吗？为此，作为教师，我们要走到学生前面，对于生活、人生、社会的思考，有意识地、经常性地作思维训练，打破定势，进行发散性思维、逆向思维。教师在具备相应素质的前提下，要着力培养学生发散性思维的能力，克服思维的趋向性和一致性，避免“克隆”现象和雷同文章的出现。让学生学会针对问题，从多个角度展开想象而产生新发现，采取新策略、新方法，从多方面寻找答案，提出自己的多种想法。面对同样的作文题目，要尽量避开常人的想法，舍去第一思维，从多角度、多层面思考，选取独特、新颖的想法。在写作活动中，教师还要努力培养学生的逆向思维，培养思维的惰性。传统思想文化的某些负面影响无处不在，有些来自家庭，有些来自学校，有些来自社会，养成了学生的思维惰性。我们要鼓励学生对已成定论的事物、观点反过来想一想，进行一种“批判”、“否定”式的思维过程。学生在教师的引导下，有了写作兴趣，又能在观察生活的基础上，进行深入地思考，突破思维定势，进行创新思维。那么，学生的写作就会不再头痛，而能意从中来，意流汩汩，写作变成一件令人畅快，促人思考、成熟的事，写出来的文章也不再是没有血肉，而会变得鲜活起来。

三、找回真我、张扬个性

在某种程度上可以这样说，作文教学的真谛就是让学生将写作视为生活中表白内心、与人沟通的需要，是一种终身受用的生活能力，是人在言语上的自我完善、自我表现的需求，是“言语人生”“诗意人生”的教育。每个习作者都是有血肉、有灵性、有个性的人。作文应该展示人格的魅力，表现人性的灿烂，抒发生活的个性体验，理直气壮的表现自我。诸如描绘我的童年梦想，倾吐自己的肺腑之言，叙述我的本领技艺，书写我的理想追求，发表我的主张见解，诉说我的烦恼困惑，甚至表现我的气质风度等。而不能一味的进行模式化写作，有意无意扼制、扭曲学生个性，制约学生个性自由发展。去让学生写那些脱离自我、空洞俗套、虚伪矫情的文章。我们教师要及时转变观念，树立以学生为本的思想，冲破传统作文教学的束缚，打开套在学生头脑中的条条框框，让学生充分张扬自己的个性，展露自己的人格世界。“动人心者，莫先乎情”。教师若能真正调动学生的情感，学生在作文中也就会搜寻生活中或记忆里的朵朵触动心灵的浪花，其流畅的思维、飞扬的语言就会展现出无穷的魅力。就会敢于发表自己独到的见解，表达自己真切的体验，抒发自己真实的感情，展现自己独特的个性。教师要引导学生从多方面来取材，可纵谈历史，尽情评说，可针砭时弊，指点江山；或把笔触伸向人的心灵世界，伸向人性的层面；或把握时代的脉搏，奏响时代的强音。在语言方面，可大气磅礴，可婉约清丽。可诙谐幽默，亦可平实自然、不事雕琢。总而言之，作文教学要使学生的个性得到张扬，时代精神得到彰显，那么，呈现出的一定是万紫千红的春天。面对纷繁复杂的社会现象，我们应该记住，求真、求诚是作文之本。我们要教育学生真情为文，在作文 的磨练中，不断发现自我，完善自我，找回自我，张扬个性，让年轻的心与佳作一起焕发生命的辉煌，让他们的作文灵动、鲜活起来。