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[转载]先看“我”在哪里【原创】

     浏览博客时,发现有些首页只有收藏模块的设计,偏偏不显示日志,其实多数人想看的是博主的文章,当然,不同的人有不同的想法,但,“我”在哪里呢?

   教学也要先找出自己的“我”。

   一堂课,只要不是十分唏哩哗啦,优点总是多于不足,首先要有自我肯定,对自己的“特”和“好”要有一个梳理,梳理自己正是对自己的深刻思考,这是成长的主调,也是吸取外来营养的老本,先自我否定就等于迷失了自己发展的航道。在听魏书生老师的报告时,就举过一个例子,一个老师讲完后就直说讲砸了,魏老师听后也感觉不是很好,不过还是让这个老师挖空心思把自己的课堂优点讲出来。

    知道自己的好处才能弥补自己的不足,这就是正思,正思的是自信,反思的是短板,当我们期待别人的赏识时,不妨先来点自赏,这是挺直腰板的内在力量。想快点进步,想学习别人,自己先站直了再说。这,不只是思维方法的区别,更是认识事物的思想差异。

   当我们听完一堂课,执教教师总是习惯地说,“给指点一下不足”,不足是有的,更重要的是自己做好了哪些,能把自己的闪光点说出个一二三也不容易,也很重要。昨天听过闫帅池老师的历史课后,感到整堂课如行云流水,师、生和知识的结合使课堂浑然一体,从这堂课的行走路线看,很难挑出什么毛病,这种课堂境界和驾驭能力,都让我很难准确表达好在哪里,还是让闫老师自己说闪光在哪里吧。

         评课、议课、观课更需引导教师自我评价,来自自己的感悟比别人的建议要深刻得多,自己好的做法常常自己并不一定清楚。不妨先让执教者闪亮一把,只挖自己的好处,然后再对这堂课据实评议,按着教师的基础,顺着这堂课的行走路线,从执教者的角度,进行点点滴滴的一起述说,抛却公式化、标准式的泛泛点评。是他讲的课,不是你讲的课,千万别用“教育家”的角色去看这堂课,也不能用泛化公式去定位这堂课,否则,执教者和评课者都找不到“我”了。

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