班干部

一、[回放案例]

案例中的班主任为给班上同学提供锻炼自己的舞台，实施“雏鹰行动”，在一个66人的班级，建成了53人的班干部队伍。然而却出现了干部互相推诿，班级工作反而没人管的局面，于是班主任对干部们进行了批评教育、培训等措施，情况未见好转，在一节自习课上教室乱成一团竟无人问津——“班长想：不是有负责纪律的副班长吗？副班长想：不是有值日组长对一天的纪律全面负责吗？值日生想：你纪律委员是白当的吗？纪律委员却寻思：有班长在还轮到我来指手画脚吗？”结果没有一个班干部出来维持秩序！

案例中的班主任认为这是因为班干部多了，含金量下降，威信受影响，导致矛盾日愈显现，最终出现干部之间相互挑刺，相互报复，相互不服气乃至相互争吵，相互扯皮，相互推诿的混乱局面，于是决定中止这种“全民皆官”的做法，实施“精兵简政”，建立了9人组成的班委会，提高了班级管理的有效性，班级也取得了可喜的成绩。班主任认为，班干部和其他学生应是风生水起相互辉映的关系。

二、[深入案例]

在建立班委会事件中，值得肯定的是：班主任满腔热忱，希望通过人人当干部，得到锻炼，提高班上每个人的主人翁意识和责任感。而且在干部们出现问题时能够积极想办法，组织班会，对班干部进行培训。但是尽管班主任用心良苦，效果并不佳，非但没有解决问题，还发生了自习课的混乱局面。班主任对此进行了认真地反思，并设法采取三项改革措施：一、调整班干部，大幅度精简班干部：全班只设了9名班干部：班长、中队长、卫生委员、学习委员、体育委员各一人，组长4人，他们同时也兼任课代表，安全监督员等，每人都身兼数职。相对来说，每个班干部的权力大了，职责重了。二、实施“班干部轮流制”，打破班干部“终身制”，避免了一旦当上了班干部就入了保险柜似的，“干好干坏一个样”，于是忽略对自己的持续要求；三、采用“双向互动”等办法，促进学生之间的竞争意识，班干部不是随意就能当上的了。四、接受监督制，班干部还要接受同学的监督与批评。这一系列措施，班主任最后用风和水的关系来比喻班干部和同学们的关系，这点有欠妥之处，虽然班主任似乎想突出干部带头的作用，但在一定程度上反映了班主任过分强调班干部居上“管住”同学的功能，忽略了俯首“服务”同学的功能。这种观念对于建立和谐的干群关系是不利的。

三、〔超越案例〕

案例“给班干部减'副'”经过多层面、多视角的分析讨论，给了我们超越案例多方位的启示：

启示一：明确每个班干部的职责，各司其责

其实，班干部是否能够很好地发挥作用，不在于人多人少。关键在于分工明确、职责清晰。案例中“全员皆官”的失败，主要也是每个“官”的职责含糊，因而相互推诿，导致“三个和尚没水喝”的局面。为了保证每个班干部都能更好地发挥作用，分工中还要注意有利于发挥每个人的特长或优势，尽可能让合适的人作合适的事。

启示二：干部团队需要服从统一指挥，步调一致

干部团队要能够发挥作用，要各司其责，但不能各行其是，因为班级是一个集体，它是以集体主义价值观为导向的，要实现班级共同的奋斗目标，因此无论哪个班干部，承担什么职责，都必须接受统一的指挥，必须以班集体的利益为重，步调一致，相互配合，协同作战，使班干部团队成为班级的核心与骨干力量，成为班主任的得力助手，成为连接班主任和班上同学的桥梁。

启示三：把当班干部作为学习承担社会责任的过程，锻炼才干

班级是个小社会，班级生活是学生体验社会公民生活的场所。学生当班干部是学生学习承担公民社会责任的过程，有助于学生通过承担义务，履行权利，执行任务，锤炼个性，锻炼才干，因此班主任要把它作为事关学生终身发展的教育行为，鼓励不愿承担班级工作的学生加入班干部队伍。为使更多的学生有机会得到锻炼，可因班而异地实施班干部轮换制。

启示四：明确当班干部首先是为了服务，态度端正

有的学生愿意当班干部，有很强的领袖欲、表现欲和权力欲，认为当官光荣。对学生的这种想法一要接纳，二要教育。要使他们懂得，当班干部主要是要为大家服务，引领大家实现班级的共同目标，而不是要当高高在上挥舞指挥棒的“官”。让他们懂得班干部要通过认真完成每项具体任务，带头做好每件事，通过自己的每个付出和努力，来兑现自己的服务，赢得大家的认可

如何选“官”

谭月庆

小学一年级班主任面对6、7岁的儿童，工作非常繁琐。班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时，更重要的是善于引导小学生进行自己管理自己，从而达到“管，是为了不管”的目的。我觉得发挥班干部的自主能力，能够有效地管理班集体。陶行知先生曾经说过：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”可见，伙伴之间的影响有时远远超过了老师的说教。慎重选拔培养班干部，是班主任工作的重要部分，也是班级工作顺利进行的重要保证，我在自己的工作中做了一些尝试：

一、观察物色，精心挑选。

班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的有力助手，班干部的质量直接影响着班级工作的开展。班主任要善于通过各种途径进行了解、选拔班干部。一年级的小学生大部分都有当“官”的欲望，充满一股为集体服务的热情。班主任要具备一双慧眼，挑选出适合做小干部的人。班主任可通过组织学生打扫教室卫生，发现善于吃苦耐劳的有责任心、有组织能力的学生担任小干部。班主任在确定小干部人选时，应全面衡量，用人得当。我们可以通过观其行、听其言，慎重选择，然后根据学生自己的意愿、特长、能力组成临时班委，考察一段时间后再经过全班同学的民主选择，最终确定班委。就拿我班来说，一年级时我根据自己的观察任命了班长黎卓杰，中队长刘新荷，他们都是品学兼优的好学生，在各方面的表现都是全班最好的，其他同学都以他们为榜样，而且爱听他们的话。

二、指导方法，培养得力小干部。

小干部是班主任工作中的左右手，有了他们的帮助可以使班内的各项工作井然有序，同时也锻炼了学生的自我管理能力，他们对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。一年级小干部刚刚开始工作，缺乏经验，他们甚至不知道自己该做什么，能做什么，这时，班主任对他们的指导要很细，很具体，不仅要告诉他们做什么，还要告诉他们怎样做。对班干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆使用，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。在工作上，班主任不仅要根据每个小干部的特点，分配给他们适当的工作，还要在工作方法上给予具体指导，做到“扶上马，送一程”，然后“放开手”。班主任就要针对每个小干部的具体情况进行精心培养，使他们在各方面尽快地提高。如教小组长如何收发作业本；科代表应如何督促检查小组长收发作业，及时向老师汇报；小队长如何管理好归程队；学习委员如何管理早读、自修和课前准备；班长如何全面管理班级工作等等。因为有了明确、具体的责任分工，在开展工作中他们做到了各司其职，有的放矢。同时利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动。让他们有机会表现自己，在交往中体验到得到他人认同的成功喜悦感。

三、严中有爱，辅助成长。

对待小干部，既要看到他的长处，又要看到他的短处。当小干部犯了错误的时候，要及时批评、帮助，千万不能放任不管或姑息袒护，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛，否则会失去广大同学对班主任和小干部的信任，也不利于小干部的成长。树立他们乐管、能管、敢管的信心和意识，增强他们“管不了自己不行，管不了别人更不行”的责任感和使命感。在这一点中，班主任应注意他们的年龄特征和个性特点，要因材施教，这样才能使小干部健康成长起来。如我班前任班长晓莹聪明乖巧，但因上课喜欢讲闲话，开小差，引起同学们的议论，她十分难过，提出不想当班长。针对这种情况，我首先肯定了她对班级所作的贡献，其次告诉她小干部是班主任的得力助手，是同学心目中的小老师，应时时处处接受同学监督，严格要求自己，使自己在学习工作中不断完善，不断成长。虽然晓莹最后还是辞退了班长的职务，但是她在学习上更严格要求自己了。她悄悄告诉我：老师，把机会留给比我更强的小朋友，等我管好了自己再管别人。对于一些不负责任的班干部，也要做出及时的改造轮换。调动广大学生的积极性，壮大骨干队伍。班主任要随时发现和培养积极分子，使每个同学都得到担任干部角色的机会，还可以减轻班干部的负担。

总之，培养班委干部是一项经常性、持久性的工作，要培养一支好的优秀的班干部队伍，班主任必要付出许多心血。