“调谐”是一个物理学名词。我们知道，电子设备上的调谐器的作用是把电子设备的频率调节到所需要的频率。比如调节收音机的频率，使与要接收的电台信号的频率一致，产生共振，以收听该电台的节目，这个过程就是调谐。如果我们把教学过程看作一个信息传输系统的话，那么为了保证信息的有效传输，教师对信息的“调谐”就应该是必不可少的。
在教学这个信息系统中，教师和学生都是信息源，也都是接收器。教师作为信息源，这种信息主要是教学的内容，学生就应该学会调谐，使自己能够有效接收教师发出的信息，从而正确地理解和掌握所学的内容；学生作为信息源，其信息主要是学生在学习过程的反应，教师应该及时捕捉，善于调谐，不断调整自己的教学信息，力求让自己发出的信息能与学生接收“频率”产生共振。
在我们的学生中，学生的情况参差不齐，总有那么一部分学生，他们在课堂上听不懂教师所讲的知识，这是客观存在的，在班级学生较多时，要想让教师发出的信息“频率”做到与学生的接收“频率”一一对应也是不可能的，这一点，任何人都不可否认。但是，现在的问题是，我们能否通过“调谐”自己的教学，尽量减少“听不懂课”的学生的数量呢？
根据我们的观察，在我们的教师中，有不少人，常常以为自己的表达能力还算流利，思路还算清晰，该讲的都讲了，该强调的也都强调到了，自己已经尽力了，学生要是再听不懂，只能说这个“接收器”质量有问题了，表现出很无奈的样子。对此，我们应该反思一下，其实在很多时候，我们向学生们发出的信息，都是按照自己的想法、看法而编制的，我们是否想到过，学生在接收这些信息时，他们的理解能力是和自己一样吗？如果我们发出的信息频率已经超出了学生们调谐的范围，无论他们怎么调，都不能与信息频率一致，那么他们还会再调整自己吗？所以，有些时候问题并不是出在“接收器”身上，我们也没有真正做到尽心尽力。
在此，我建议教师们，在教学过程中，如果发现学生产生学习上的困难或问题时，应该随时反省自己上课的“频率”与学生接收的“频率”是否相符合，及时调整自己的教学。这个方式不行，换个方式试试看，或许可以收到意想不到的效果。同时，也告诫教师们，如果教师过于坚持自己特定的方式，只要求学生迎合教师的风格，那么将注定自己将是一名失败的教师。
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