苏霍姆林斯基不让一个孩子掉队（后进生教育）

在我们的班级管理工作中，如何做好后进生工作是我们经常遇到的问题，在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基形象地称“后进生”工作是班级工作中最难啃的硬骨头之一。

“后进生”是学校里一个正常而又特殊的群体，我们通常叫做“差生”，但在苏霍姆林斯基的词典里，是没有“差生”这个词语的。苏霍姆林斯基从来不把在各方面有缺陷的学生称为“差生”，而是根据不同情况和具体实际，称他们为“后进生”、“学习困难生”、“头脑迟钝的学生”等。

班主任怎样才能做好“后进生”的工作？

——要努力转变自己的教育思想。我们的很多教师往往偏爱优等生，而“后进生”则往往受冷落或歧视，这种教育观念在许多教师的头脑中根深蒂固，教师必须努力转变自己的教育观念，彻底转变对“后进生”的偏见。苏霍姆林斯基认为，学校教育的任务就是要把每个学生的天赋才能挖掘出来，使之更好地进行创造性劳动，并由此而享受到这种创造性劳动的幸福。因此，我们要坚决摒弃歧视“后进生”的陋习，认真落实“面向全体学生”和“全面提高学生素养”的素质教育的要求。

——认真分析并找出“后进生”落后的原因。为了能够全面了解每一个“后进生”产生的原因，苏霍姆林斯基通过个别谈话、调查了解、家访和召开教师座谈会等形式，为每一个孩子做了跟踪调查记录。他整整花了10年时间，跟踪观察和研究学生从童年到青年的各种表现，对3700多名学生作了观察记录，积累教育教学资料2000多本。通过详细地调查了解，苏霍姆林斯基认为，不良的家庭环境、教育方法的简单化和学生思维的“沉睡”是形成“后进生”的主要原因。

——采取各种有效方法来加强后进生的转化工作。一是加强阅读指导。苏霍姆林斯基认为，阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。在调查和研究部分“后进生”在课堂上的表现之后，苏霍姆林斯基要求，要给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来提示各种概念、结论和科学定义的含义的。应该让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问教师，这是对他们进行智育的十分重要的条件。帕夫雷什中学有一位姓特卡琴柯的数学老师，他教的学生从来没有不及格的。这位教师的创造性劳动的一个突出特点，就是他善于合理地组织这里所说的这种阅读，通过阅读来发展学生的智力才能。

——要激发“后进生”的学习兴趣。为了教育象费佳这样的“后进生”，苏霍姆林斯基特地为他们编了有200道应用题的习题集，其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。他们做这类不需要进行算术运算，只要求他们感兴趣，愿意动脑筋。如三个牧羊人涂炭灰的故事，这些习题使费佳他们倍感兴趣，他们从这本妙趣横生的习题中找到了兴趣和自尊。结果调动起了小费佳的学习兴趣，成绩有了大幅度提高，后来费佳成长为一个高度熟练的技师。

——努力寻找“后进生”的“闪光点”。苏霍姆林斯基注意发现孩子们的特长和“闪光点”，让学生感到自己的点滴进步，享受到成功的自豪感与自尊感，从而树立自信心。他认为，那些经常给“差生”的作业判“两分”的教师是不人道的。那样只会给学生带来这样的心理负担。苏霍姆林斯基从来不给学生判两分，他经常告诉差生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你就一定能做好。”他的体会是，“要像爱护最宝贵的财富一样，爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花朵。”在《给教师的建议》一书中，费佳、巴甫里克、米哈伊尔都有其各自的“闪光点”，但发现他们的“闪光点”却是不同的过程，所以教师必须有耐心，善于发现学生的闪光点，让更多的学生享受成功，树立自信。

在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基曾自豪地列举了他自担任班主任35年以来转化了107名后进生。他培养和转化这107个孩子的过程中，苏霍姆林斯基都为他们做了详细的成长记录，“所有107名原来在发展上有重大障碍的儿童，后来都成了充分够格的有教养的人。”真正实现了“不让一个孩子掉队”的教育目标。