明明白白做教师

 一、方法和技巧上的创新永远都是肤浅的。形式上的改变永远都是低层次的。一个真正的教师必须有厚实的文化积淀，正确的价值取向，前卫的教育理念，并且能在教育教学中时时处处去践行自己的教育理念。 

二、课改的核心是课程文化，课程文化的核心是课堂文化，课堂文化的核心是“和谐”，是“教”与“学”的和谐共进，是师生之间的和谐互动，是预设与生成的和谐统一。

三、阅读是教师专业成长的必由之路。以阅读来滋养心灵，滋养生命，滋养教育，滋养孩子。把阅读当做拓宽职业道路、职业生命、实现职业理想的老师，必然会抱有积极良好的心态去工作，去学习，去生活，不会为生活所困，不会为世俗所扰，远离纷扰和喧嚣，静心经营好自己的教育生活。把阅读当做提高生命质量，当做注入教育激情的老师，必然会是一个有社会责任感，有担当，不活在自己的精神世界里，积极地与社会接轨，用自己的言行积极地向社会，向他人发出声音、伸出手。

四、写作是教师专业化走向精深的必要途径。没有经过写作过程的提炼和深化，认识和思考永远都是浅层次和感性的，写作可以使人深刻，写作是思想、理念精深化、系统化的有力支撑。

五、日常学习和研究中，研究名师课堂实录，观看名师教学录像，研究好课例，研究名师教育教学论文，从模仿开始，在模仿的基础上创新和发展是一条专业成长较好、较快的途径。

六、教学设计永远都只是一个预设，课堂教学永远都不可能完美无缺，即兴生成的才是最美的，才是最有价值的。

七、教学设计既要大手笔、敢创新，又要贴地性行，符合学情实际。既要高站位，有高度、有远度，又要有低度、有最近发现区。既是宏观大气的，又是微观细致的。

八、不读文本不教课。资料需要去参考，但不要依赖教参去复制别人的文本解读，也不要让“百度”控制了你的思想。没有自主的解读文本，没有独特的认知和思考，文本解读就是肤浅的，课堂教学就是肤浅的。

九、没有完全相同的学生，就没有完全相同的教法。“用一种方法去教育一千个学生的教师绝不是一个好教师，用一千种方法去教育一个学生的教师才是优秀的教师。”让每一个学生都得到发展的核心要义，是让每一个学生在自己现有的基础上有所提高和发展。不做统一评价，不搞一刀切。

 十、千万不要随便给学生贴标签，千万不敢说把学生看透了。学生不是玻璃杯，一眼就能看透的。每一个学生都是一座矿藏，更多的能量是被埋藏起来的。

 十一、 教学中等待是一种品质。不要怕浪费时间，要给学生思维的空间，发言阐述的时间。不要心急火燎的接过学生话茬包办代替，更不能剥夺学生的发言权。

十二、最美的课堂是思维在活动，思想在碰撞，情感在交融，而不是人声鼎沸的哄哄闹闹。