教师成长路上的四个“朋友”

●吕爱军

    随着教学改革的不断推进，教育对教师的职业要求也愈来愈高。许多教师由于缺少专家、名师的引领，缺少系统完整的培训，容易囿于习惯思维，走传统教学的老路，教学过程中甚至出现难以胜任的现象。因此，教师亟需提升能力，以适应教学改革与发展的需要。

与书本成为朋友

毋庸置疑，教师的阅读量越来越少，有人戏称，教师手中只剩下可怜的教材和教师用书了。一个重要原因或借口是工作量大，没有闲暇时间阅读。这使得教师的知识面越来越窄，导致其知识的贫乏。教师的工作也越来越浮躁，严重阻碍了自我成长。

时间从哪里来？有人做过一个试验：先把鹅卵石装进一个瓶子里，装满之后，再一把一把地把沙子放进瓶子里，直到装得满满的，结果还能一杯一杯地往瓶子里倒水。时间也是如此，不管你多么忙，只要见缝插针，每天总是可以抽出时间来阅读的。

时间从哪里来？有人做过一个试验：先把鹅卵石装进一个瓶子里，装满之后，再一把一把地把沙子放进瓶子里，直到装得满满的，结果还能一杯一杯地往瓶子里倒水。时间也是如此，不管你多么忙，只要见缝插针，每天总是可以抽出时间来阅读的。

一个教师成功的成长史就是他的读书史，苏霍姆林斯基、李镇西、窦桂梅等大师，都无一例外。为了成长的需要，教师必须与书成为朋友，养成一种坐得下来、静得下心、思得进去的阅读习惯。关于思考，英国凯恩斯的《成功的潜质》中有一段话：“我看见水壶开了，高兴得像孩子似地叫起来；马歇尔也看见水壶开了，却悄悄地坐下来，造了一部蒸汽机。”这句话形象地告诉我们，教师的阅读要与思考“一起飞”，没有思考的阅读是低效的，甚至是无效的。 

阅读首先要读经典的文学作品，它不仅可以开阔教师的人文视野，还能丰富文化底蕴、润泽生命。其次要阅读教育报刊，了解同行在做什么、思考什么，并作为自己实践、探索的“导航仪”；还要读一些少儿作品、教育专著，了解学生身心的特点，丰富自己的专业知识。

与反思成为朋友

    日本有位一流的剑客官本五藏说过：“要当一流的剑客，就必须永远保留一只眼睛注视自己，不断地反省自己。”教之道亦如剑之道。在教学中，教师不可像黄牛耕地、驴拉磨盘一样，不断地重复“昨天的故事”。最好的方法就是边实践、边反思，在反思中实现自我成长。

走进校园，教师每天都要面对学生'每天都要处理教学问题。大凡教学行为，就要不断地追问个“为什么”。教学成功了，静心想想：为什么会取得成功，收获在哪里；失败了，冷静思考：为什么失误，症结在哪里，用什么方法弥补，应该吸取哪些教训。课堂之上，教师有时出现灵感，一言中的；有时一时语塞，不知所措，这都是不容错过的最佳反思时机。其次，教师要多观察、多留心，多思考习以为常、司空见惯的教学现象，透过现象看本质，看看其中是否隐藏着某种教育契机和可以利用的优势资源。

一位哲人曾说，多想出智慧。教师的教学反思要常态化，做到时时有反思，天天有收获，哪怕只言片语，星星点点。与反思成为朋友，日积月累，坚持不懈，一定会把感性的认识逐渐上升到理性的剖析，一定会在自我成长的路上有所突破。正如叶澜教授说的：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。”

与同事成为朋友

教师个体教学的方式容易受思维、视角的局限以及模式化的影响，工作中难免会有无能为力之感，此时最需要的就是交流。关于交流，萧伯纳有个经典的譬喻：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一个人还是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一个人就有两个思想。”最好的交流对象当然是身边的同事。同事之间朝夕相处，又是非正式交流少了清规戒律，多了清新自由，自然能畅所欲言。交流中充满着丰富的教育信息，如班级管理的策略、班干部的培养、后进生的转化、课改学习的实践、突发事件的处理等等。

“它山之石，可以攻玉。”同事之间交流切磋，有思考与表达，有争执与附和，有欢声与笑语。在交流中，教师不仅可以利用值得借鉴的教育资源及时解决教学中的问题，还能丰富自己的教育思想，增长智慧，实现自我的成长。正如学者布莱克曼所说：“教师的自主成长在本质上乃是同事间不断有意见交换、感受、分享、观念刺激、沟通讨论等来完成的。”

当然，教师身处其中，与同事成为朋友，不仅要主动参与交流，还要勤学好问，学习师德标兵的敬业爱岗，学习学科带头人的乐于探究，学习优秀班主任的带班经验，学习年轻教师的激情似火……

与学生成朋友

当今社会，有浩如烟海的报刊图书，有异常发达的广播影视、网络媒体，还有开放的社会环境等等。学生视野开阔，获取信息的渠道通畅，信息量并不比教师少，教师已不再是知识的专有者、垄断者。其次，教师闻道于先，自然在许多方面较学生高出一筹，但教师终究是单脑，五六十个学生就形成了群脑，由于不同家庭所构成的人生背景差异，不同个体汇集的智慧在一些方面不一定比教师逊色。更为重要的是新课程要求“以生为本”，教师不能将学生置于被动接受灌输的位置，应让他们明白“吾爱否师，吾更爱真理”。

哈佛大学有一句名言：“在自己的思路之外，还有另一思路。”学生就是学生，他们的问题有时出乎教师的意料，在教师的视野之外。如有一篇课文《皮球浮上来了》，就遭到一个学生的质疑：皮球被树根卡住了怎么办？树洞漏水怎么办？一位老师上《西门豹》一课时，一个学生竟然问：“女孩沉下去的时候，为什么不游泳逃跑呢？”此时，教师要尊重学生的问题，不要予以否定或一笔带过、不予深究，而应该循循善诱，积极引导讨论。在这一过程中，师生平等交流、一同探索，有了意见的交换、思维的碰撞，也一定有意想不到的收获。在分享学生思考、情感、体验、智慧中，教师也不知不觉地实现了自我的成长。

总之，在教学中，教师坚持和四位好朋友一路同行，就一定能实现自我的成长，让自己的教学之路越走越宽广。

（作者单位：山东省日照市实验学校）