瑞士心理学家荣格在多年以前提出了“习惯决定性格，性格决定命运”的观点，这无疑也给我们的教育提出了一个命题，那就是我们的教育究竟要从什么地方入手，什么样的教育才能真正的改变孩子。
很不幸的是，当很多孩子在学业成绩上遥遥领先，但却最终败给了自己，究其原因，不外乎习惯没形成，没有良好的规则意识，在什么时候做该做什么样的事，在什么样的时间不该做什么样的事。
这让我想到了目前的教育现状，尤其是小学的教育现状，为了量化，为了学校名次，很多的小学也在搞加班加点式的文化课恶补，以至于忽略了孩子内心深处最真实的需要，以至于孩子厌学，甚至厌恶学校的情结走向低龄化。
印象最深的是去年我一邻居不到4岁的孩子，在刚开始进入幼儿园时是兴致极高，甚至非常的骄傲的大踏步的进入幼儿园，然而不到一个月的时间，无论邻居怎么说，孩子就是不愿意再走近幼儿园的大门，这下，难坏了孩子的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，仔细问起孩子来才知道，原来幼儿园为了讨好家长们的需要，对孩子们实行所谓的双语教学，并且那么小的孩子竟然能接触到微积分这个词，就是这样高收费的幼儿园真的是让家长们趋之若鹜，甚至达到了托关系走后门的地步。
后来邻居在向我诉苦的过程中，我给了他转园的建议，邻居不理解，但看到孩子那样的情况，也只好将孩子转到一所公办的幼儿园去了，后来的情形终于变好了，孩子在幼儿园找到了感觉，并且也改变了在家中养成的一些不好的习惯，这让邻居很开心。
由此，我在想，也更担心了，目前国家对学前教育的高度重视，会不会引起学前教育小学化加剧呢？如果很多的幼儿园为了满足家长们的需求，采取这样或那样的所谓的双语教学、小班化教育等等纯知识方面的教育的话，尽管孩子学到了知识，但是不是会出现对幼儿园的厌恶之情呢？会不会加剧分化现象呢？这一点我深深的担忧着。
再说小学，目前按照主管部门对小学质量抽测的现状来看，小学加班加点的现象愈演愈烈，更有甚者出现了教师帮助孩子作弊的不良现象，有的集全乡镇最优秀的学生来成绩考试，这其实具有更大的社会危害性，不仅让孩子们整天处于分分分的竞争之中，而且还会助长孩子不良习惯的养成，坏习惯一旦形成，改变则需要一个艰难的历程。
来看看初中，孩子到了初中，由于一些习惯的影响，初中学校每年都会花费更多的心思在改变习惯上，同时由于孩子过早的分化，造成了课下热热闹闹，课上只想睡觉的很可怕的现象，负责任的老师还好说，总会经常的提醒孩子们，不至于他们一点也学不会，而一旦遇到了不负责任的老师，就会彻底的放弃了这些孩子，你睡你的，只要不影响课堂教学就行，以至于到了毕业班，仅有少数的孩子在那里学习，大部分孩子则放弃了学习。
其实，这些现象的出现，不是个案，反过来，我们不仅要问：我们的教育怎么了？是谁破坏了教育规则？是谁伤害了孩子？
归结起来，这种现象不难理解，一是“不要让孩子输在起跑线上”的心理，让孩子们过早的承担了他不该承担的责任。
幼儿园的孩子本应该就是在幼儿园期间身心正常发育和发展的时机，本应该在孩子该爬的时候爬，该跑的时候跑，这样才符合他们身心发展的规律。
小学则需要良好习惯的养成教育，什么事该做，什么事不该做，在什么样的时间做什么样的事，在什么样的时间不做什么样的事，如何处理同学之间的关系，如何对待遇到的问题等等。
而初中更要强化良好习惯，让这些习惯成为孩子们终生都受益的东西，比如良好的书写习惯、越读习惯等等。
教育究竟要改变什么？我们究竟要给孩子们一个什么样的教育，这不得不让我们这些教育者们深思，并在所从事的教育工作中践行。不要跟风，不要盲从，不要让教育充满名利竞争，还教育一个真实的面貌，回到教育的起点。
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