教师的幸福职业观

幸福源于神圣的使命感：虽然社会并没有把老师的位置提高到“人类灵魂的工程师”，但是，作为特殊的职业，奉献的职业，令我们不能妄自菲薄。我们时刻不能忘记我们就是“人类灵魂的工程师”，我们的使命就是塑造人类的灵魂，塑造“真善美的灵魂”、高尚的灵魂、纯粹的灵魂、把为学生服务当做自己的做事原则。

说实话，现在社会上虽然也有一部分人真的把教师当成人类灵魂的工程师，可是一大部分人还是看不起教师这一职业。很简单，因为这群人收入低，还做事忒认真。所以，那些有钱的暴发户就认为教师是没能力的人才做的事。有能力的人谁干这个辛苦的差事。所以，在以往的接触中，了解到这样一个群体，因为他们抓住某个机会赚钱太容易。所以他们根本意识不到教师职业的重要性。

但是，我们既然选择了这一行业，就必须有一种神圣的使命感——我就是孩子灵魂的工程师。只有这样的使命感能让我们自尊、自爱、自强不息。“不管别人怎样看我，我首先得自己看起自己”这是必须的！也唯有这种使命感让我们理解教育的真谛，让我们把每一堂课看作是决定孩子一生命运的责任，让我们把珍贵的三年时间看做培养孩子完善性格的黄金时段。试问:有了这种神圣的使命感，我们做事难道不会产生幸福的感觉么？我们的工作会影响孩子的一生，甚至我们的一言一行都在影响着孩子。看着孩子在自己的言传身教之下，变得更加善良、更加勇敢、更加积极、更加镇定、更加自信、更加坚韧、更加执着。请问世上还有那种职业有这样大的魔力，我们不该为此感到幸福吗？

接到初一新生并一起学习生活两个月啦。看到孩子在自己的影响下，变得那样懂事，心中有说不出的幸福！袁好好是一个基础非常薄弱，又不敢大胆发言的孩子。我在他的作业本上写道：好好，你一定能赶上去，你的声音很好听，咱们班所有的师生都喜欢听。“加油，好好！”“今天好好的发言很有创意，声音圆润细腻，太好听啦！”在一次次鼓励之下，好好的作业每次都得优，发言每节课都有。偶尔一次作业交的晚，他一定会跑到办公室亲口解释原因并表示歉意！见到老师很远就打招呼！课间也能听到他和同学们的欢声笑语啦！才两个月呀！看到孩子的进步，谁又能不感到幸福呢？像他这样的例子很多。要问为什么会感到幸福？我会说：神圣的使命感带给我力量，我让孩子们生活得开心、快乐，积极地拥抱生活！所以我幸福，不管这样能否带给我经济利益，我依然坚持！因为我在塑造灵魂、塑造纯洁的灵魂、高尚的灵魂！

幸福源于快乐的课堂：教无常法，教无定法。无论什么样的教育方法，都离不开一个原则，那就是——让学生快乐健康的成长。应试教育的课堂要求教师灌输知识点，而不是以素质教育为中心，所以很多教师疲于奔命。一堂课下来，要么患得患失，要么累的不想说话，因为老师的嘴根本就没有闲着。终于迎来了素质教育的春天，但是，升学考试的压力让许多教师不敢大胆的尝试，怕耽误了时间，怕学生自己掌握不好。还是“满堂灌”，不管你学生能“喝”多少？先要做到“灌多少”。教师累，学生烦！

其实，我们要建设的快乐课堂和知识的传授并不相悖。就是平时常说的“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生学习的方法，虽然，效果出现的慢，但是学生学习的积极性高。一旦学生掌握了学习方法，就可以举一反三，触类旁通，做题的效率要高出许多。所以最终的效果是学生在课堂上发言多啦，思考多啦，掌声多啦，笑声多啦！老师说的少啦，写得少啦，神经放松啦！不言而喻，老师省力啦，学生快乐啦！成绩不见得低！快乐的课堂由此而产生，教育的幸福就会偷偷地溜上心头。

幸福源于亲如一家的师生关系：“师徒如父子”“爱生如子”等等教学观点。这种良好的师生关系源于一个感情基础——和谐的家庭关系，关上教室门，我们就是一家人，师生在一起的时间远远大于老师和学生陪自己家人的时间。所以老师就是学生的家长，学生就是老师的子女。只有对学生视如己出，才会产生真正的亲情。严厉的批评学生的错误，不放过每一个鼓励学生的机会。也许有老师会说，某某学生真是“白眼狼”，我对他那样好，他一点也不领情。刚开始我也是这样，总感觉学生不能理解自己。其实，仔细想想，如果我们真的相爱自己孩子那样爱我们的学生，理解他，尊重他。爱他，一定会让他明白，明白为什么这样严格要求他。在他受委屈时给他一个拥抱或者帮他擦干泪水，在他进步时，真诚为他喝彩鼓掌，记着一定看着她的眼睛，让他感受到你的眼中有爱有真诚的祝福！我们班张之恒同学作业老师向后拖，不是做不完就是不订正，谈心三四次不见起效。终于有一天我冲冲大怒，说“跌倒了不可怕，怕的是跌倒后躺在原地不动”“我们班就有这样的小懒虫”，下课后，他趴在桌子上泪流满面。我问他知道不知道这是对你好呀，“不好也不坏”一句话心中凉半截。仿佛爱的火焰被一盆冷水浇灭。我冷静下来想想:这说明我的爱还没走到他的心里，这不是他的错，怎么能学生为自己的失误买单？于是改变战略，我说老师是来给你平反呢？把你的作业拿出来，看看是不是我看错啦。仔细一看，没冤枉他！于是我微笑着问他“老师是不是冤枉你了？”在“铁证”面前，他低下头，我没有得理不让人，而是问他愿不愿接受我的建议。他真诚的抬头看我，我趁热打铁，告诉他解决的方法。告诉他如何分配时间，如何和同学合作互助。果然，他的做题效率得到很大的提高，已有进步就找我一起分享快乐。渐渐地，你发现他也学会关心你啦，那是你爱的阳光在学生那里得到了回报。你播撒一个爱的种子，你却会收到一个爱的森林！幸福之花开放在爱的笑涡里。

幸福源于心有灵犀的默契:师生只有配合默契，才会收获桃李芬芳。学习是一个典型的合作游戏，这个游戏的双方是老师和学生。所以，我们师生需要配合默契。我从一个小游戏入手，我现在教室宣布最有办事能力的学生——高嘉欣，很多学生鼓掌。然后我问大家想不想指导秘诀是什么？学生七嘴八舌就炸开了锅，然后静静期待我来宣布答案。我一字一句的说“是默契”。默契使然，老师的一个眼神，学生就知道我要干什么？这源于什么？源于信任。学生对我们的话深信不疑，然后才会明白老师言谈举止的意图。我曾经改着作业，中途没笔芯啦，在一旁的袁好好迅速跑回教室，20秒钟，一支新的圆珠笔递给我，“送给你”我推辞，他就给我急，我只好恭敬不如从命。但我心里却有一股暖流在肆意的奔流，我知道那就是幸福，源于默契的幸福。一切为了学生，深入人心，才能建立彼此的信任。有了这信任，就有了默契，就有了幸福！

朋友们，让我们身披塑造灵魂的神圣使命，营造快乐课堂，建好我们的第二个家，在亲人般的默契中去感受教育的幸福！