随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考。这意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重。
以往教师由于追求成绩，冷言、脏语、咒语、烦语满堂飘。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
那么在课堂上教师应如何运用课堂语言呢？请听听这些教师的教学语言：孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴； 我不知道我这样说是否合适；不知我说清了没有，说明白了没有；虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气；你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充；读书时应该做到“眼到，口到，心到”，我看，你们今天达到了这个要求；听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情；默读，要讲究速度，现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考…… 你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子；有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决；同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴；用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于声、以情动人。只有通过这种包含慈爱、关心、朴实、动人的语言，才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引过来。
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。我们有理由相信：校园的花朵会开得更灿烂，祖国的明天更美好！
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