于漪语文教学风格与教育思想的启示 (张友水讲座）

于漪语文教学风格与教育思想的启示  

 

近期读了《语文教学风格与流派》后，我对于语文教学有了一个新的认识和理解。尤其是书中介绍的关于于漪老师独特的教学风格与教育思想，给我的启发很大。

一、“趣、新、情、活”的教学风格诠释了语文教学艺术的特点。

 众所周知，语文教学是一门艺术，而且是一门特殊的艺术，它属于语文教学实践活动的范畴。教学的技能技巧是其外在的有形表现，先进的教学思想则是其无形的内核。语文教学艺术在教学过程中表现出创造性、审美性等重要特点，并以整合的方式发挥其潜移默化的教育功能。而语文教学风格，则是指语文教师在长期的教学实践中，逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的综合表现，是语文教学艺术的理想境界。于漪老师的“趣、新、情、活”教学风格正好诠释了语文教学艺术的特点。 “寓教于情，声情并茂，教出趣味，活而有致”是北京张定远先生对于漪老师的教学艺术所做的高度概括。在教学中，于漪老师既激发一个“趣”字，不忘一个“新”字，又能牢牢揪住一个“情”字，铸就一个“活”字。这正是于漪形成自己独具特色的语文教育思想的基础。也是其成为中国语文教育界具有鲜明学术个性和广泛影响的语文教育专家的原因。她给我们在语文教学上做了一个榜样，自觉的向她学习。为了每一课都有一个新的惊喜，每一课都给学生带来浓厚的兴趣，她对每一课的都要精心设计，对每一个教学环节的处理，对一句话的剖析和欣赏，都有自己独到的理解和感悟。从而把传统的教学艺术发挥到了极致。 做为语文教师，应该积极学习，努力探索，把于漪老师的“趣、新、情、活”教学风格体现在日常语文教学工作中。

 二、于漪老师的教育思想具有丰富的内涵。

 （一）教学风格的形成是基于对教学实践的体验和研究。于漪在《语文教学观念的更新》中概括了语文教育研究的五个要点，一是了解社会，把语文教学改革建立在对现代社会科学分析的基础之上；二是研究人，把语文教学改革建立在对教育对象个体和群体深入研究的基础之上；三是研讨语文教学的任务，使学生具有获取新知识的能力和运用知识于实践的能力，通过语言文字的学习与训练，扩充对生活的认识能力，发展思考力，丰富感受力；加强对课堂教学模式和语文知识、技能的“核”与“壳”的等问题的探索和研究；五是要学习现代哲学、现代教育学、语言学、心理学、社会学，关注文学艺术上的讨论和进展，使语文教育理论和实践有更多的参照系统，提高理论和文化素养。

 （二）许多人对语文学科的性质认识不清，从而导致语文教育观和语文教学观有失偏颇。于漪认为，语文学科是一门实用而多彩的人文学科，是重要的交际工具；是最重要的文化载体。语文学科又是一门多功能的育人学科：以智育为核心，渗透德育和美育，培养素质和发展智力，讲求综合效应。
于漪为了追求语文教学的综合效应，把语文教学视为一个整体。她认为语文教学一定要从整体出发，以语文的整体性为依据，处理好语文的内部结构与外部的各种关系：（1）教师的教与学生的学有机结合，表现了“能者为师”的特点，进而使学生的知识能力和智力达到协调发展；（2）综合了课堂上教师与学生组合的种种形式，经过优化，形成了科学的辐射式的教学网络，改变了单向型直线往复的课堂教学结构，采用网络式教学形式，师生双方积极性高涨，课就上得立体化，空间充实，时间紧凑，教学效率大为提高；（3）综合了教材的逻辑结构和教学的程序，选择最佳结合点，使思想、知识、能力、智力等教学目标有效得到落实并融为一体。
（三）从于漪的语文教育、教学观来看，在语文教学中，我们应该不把一堂课看作是一个整体，要精心去设计、精心去安排，要讲究课的开头，结尾及其发展过程的跌岩起伏。讲究课的各个环节，重视各环节间的紧密联系。
“既教文，又教人”，这便是于漪在语文教学实践中最重要的体会。她认为语文教学必须树立育人的远大目标，必须树立能力为本的观念。语文教师要永远把学生放在第一位，相信学生，尊重学生，把他们当成真正的学习主人。在听课中，我发现有许多的老师无视学生的感受，只按照自己的教学设计，从头讲到尾，使课堂成了老师的“一言堂”。其效果如何？正如某位教育官员所说，“看我们的中专学校课堂，老师在讲台上面滔滔不绝地讲，下面学生是三分之一在讲话，三分之一在睡觉，只有三分之一在听课。”所以，我们要以学生为主体，在教学中，与学生对话，进行情感交流，使学生在学习知识的同时，也能培养自己的能力。培养人就得研究人，研究今日的学生，研究明日建设者的形象。于漪告诉我们，在语文教学中，要排除两种干扰，一是共性与个性的问题，一是教育全面质量观与教育片面质量观的矛盾。同时还要重视学生的个性差异，多角度、多层次、多模式地因势利导，长善救失。她主张每位学生都应成为学语文的“发光体”。这样，才能根据学生的个性特点，进行因材施教。才能根据具体内容，巧设情境，采用灵活多样的教学方法，达成教学目标，从而完成教学任务。
  （四）在教师观方面，于漪认为，语文教学的生命力在于教师不断提高自己。要使自己的教学有生气，使学生深受其益，语文教师必须认真地抓自身思想、文化业务建设，学而不厌，锲而不舍，坚持自我塑造。语文教师要有师爱的激荡；要有深厚的功底；要有时代的年轮。在现实中，有部分教师不思进取，得过且过。工作拖拉，精神萎靡，没有树立正确的教师观。“尊其师，信其道”、“学高为师，身正为范”等格言告诉我们教师的榜样作用和人格魅力在教学中是何其重要。教师的职业要求我们，不仅要有广博的学科专业知识，同时还要具备科学的教育专业知识。只有树立正确的教师观，树立终身从教、终身学习的思想，才能与时俱进，在教学上不断创新。于漪在1996年给贵州偏远山区一位中学语文教研员的复信中写道：
“我当了一辈子教师，教了一辈子语文，上了一辈子深感遗憾的课。我深深地体会到‘永不满足’是必须遵循的信条。正如《浮士德》诗剧中主人公浮士德所说:‘要是有那么一刹那，对我说:停住吧，你是多么美好!那时也就敲响了我的丧钟。’浮士德上天下地求索，经历了爱情的悲剧、事业的悲剧，什么都一场空，但是他没有灰心。最后，他在一块荒芜不毛的海滩上建立起人间的乐园，心里一片光明，情不自禁脱口而出:‘停住吧，你是多么美好!’这一刹那，浮士德倒地死去。满足意味着生命的结束。”这不正是于漪教育思想的写照吗？所以，学习于漪的教育思想，树立正确的教师观，对于我们教师显得尤为重要。综上所述，锲而不舍，永不知足，是于漪独特的教学风格与教育思想形成的关键。总之，通过《语文教学风格与流派》课的学习，我收获颇丰。于漪老师独特的教学风格与教育思想使我感触很深，时时鞭策着我要努力学习，不断探索和研究，树立正确的教育思想。

 

                                           张友水

                                          2011.5.28