德育是一场心灵之旅

鹿城实验中学   金翀翀

           

       两年前，在懵懵懂懂之中带着些许诚惶诚恐走进了温州市杨晖名班主任工作室的大门。之前，对于我来说杨老师是生活在报纸里的新闻人物，是讲座论坛里的焦点人物。而今站在我面前的她却是如此平易近人、亲切随和。无论是与我们谈教育、还是谈班主任工作，杨老师总是娓娓道来地讲述她的观点和经历，笑容温婉地指点我们。作为导师的她总是散发着独具天然的人格魅力，她用她无比的亲和力吸引着我们跟随着她的步伐行走于她的德育之旅。杨老师的引领,工作室同伴们的陪伴,你会觉得这场旅行绝不让你产生任何疲惫烦躁倦怠之感，反而会有如阳春三月踏青般的欢乐和欣喜。欢喜于一路的风景,惊喜于一路的发现,窃喜与一路的收获。十九次的活动，理论学习、交流心得、听课评课，课题研究，每次活动都架起一座理论和实践之间的桥梁。名师的熏陶，同伴间毫无保留的经验分享，各种智慧的碰撞……，让我在这个团队中不断地成熟起来。这两年，我的收获不仅仅是一张张的证书，更是一次次心灵的成长和收获。

   一、聆听，汲取

      在这里，我脱下教袍，满怀赤子般的好奇与憧憬，拾捡“智慧”的贝壳，倾听心海的声音。

潘建中院长《有效教学实施策略的视点探索》的讲座。介绍了国内外有效教学研究的现状，让我明确了有效教学就是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力、物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。独到的见解，生动的例子，风趣的语言，让我深受启发。郑平老师的《班主任的专业与实践》的讲座不仅充满知识性，而且还充满趣味性，在他的描绘下，教书育人不仅充满了乐趣，更充满了生机。我想真正的教育应该就是如他所述的那般迷人，充满魅力吧。把心投入到这样的教育中去，我们才能感受工作的美好，生活的美好！

曾蓉蓉老师的德育说课讲座。她以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，向我们阐述了该如何进行德育说课。帮助我明确了概念，理清了思路，曾经对班会课说课中的困惑、迷茫得到了解决。陈素平陈老师的讲座“从实践到文本——中小学教师科研论文的写作方法”指导。在她的引导下，我明白了该如何更恰当地拟定标题、选择材料、确定结构、提炼观点。陈老师的讲座深入浅出，不仅有深厚的理论知识，更结合了教学实际，使听者能有可行、可用、可学之感。更难得的是陈老师在讲到“怎样写好论文”这一内容时，将我的一篇论文《让任课老师成为德育教育的无冕之王》作为范例进行剖析，指出了里面的优点与不足，结合论文的问题所在给出指导性的意见，让我顿时有了茅塞顿开，醍醐灌顶的感觉。经过陈老师的润色，这篇文章顿时换了新颜，让人不得不佩服陈老师的才能！

     9月，我们来到南京参加为期6天的市首期骨干班主任研修班第2次集训。培训关注当前中小学班级管理的热点难点问题，加强现代教育理念和班级管理理念研究，提高班级活动组织、问题诊断、学生心理辅导等教育管理能力，培养班主任的教育创新精神。此次培训邀请了来自南京教育界各个层面的专家为学员们进行精彩的讲座。南京师范大学的博士生导师张之沧教授《教育美学与学生的全面发展》，江苏省特级教师苏华老师《学生心理问题早期识别和辅导》，南京师范大学基础教育研究中心副主任刘建教授《班级领导力与班主任素养》，全国班会课大赛特等奖获得者袁子意老师《班级资源开发和整合》，江苏省优秀班主任史菁老师《梦想就是这么简单》，南京师范大学儿童发展与家庭教育研究中心主任殷飞教授《从班主任与家长的有效沟通》。这些专家这些专家讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，或幽默，或激情，或温婉，虽然风格迥异，但是他们对教育的热忱让我深有感触。尤其是史菁老师。他的故事草根得让我有共鸣，而他的理想又远大得让我向往。欣赏这个会讲故事的，充满创造力的，满怀梦想，有着决心和勇气一往无前的男人！

专家们精辟的论述仍回荡在耳边，前沿的教育理念引领我去思考以前从未想过的问题，发现自己的差距和不足，既是对原有的教育观念产生的冲击，又是一种融合、更新和完善。

二、阅读、反思

     在羡慕、感叹名家怎会拥有如此巨大的财富之时，我也看到了自己所缺失的部分——大量的阅读。只有阅读，才能让你成为一名有厚度的班主任。

于是，我也慢慢开始去阅读了，去有目的地阅读，反思，积累。我读教育书刊、读文学名著，读学生，读生活，从有字书中汲取教育经验，在无字书里积淀人生阅历。《罗恩老师的奇迹教育》、《教育应该不一样》、《在与众不同的教室里》、《第56号教室的奇迹》，《生命与使命同行》、《把班级还给学生》、《迷恋人的成长——20位教师的课堂发现》，杨老师为我们精心挑选的数目中，最喜欢这几本。罗恩老师，雷夫老师让我看到了教育者纯粹的爱。《教育应该不一样》、《把班级还给学生》，让我看到教育者的探索和反思。《生命与使命同行》、《迷恋人的成长——20位教师的课堂发现》让我看到教育者的责任与胸怀。

阅读，让我站在一个更高的位子，更新的角度去审视自己。每一次的阅读都给了我新的思想、新的启发，他们的的教育新理念在我心间越发明晰，这一切为我的教学注入了新的活力。我反思自己的教育教学，前后写了近万字的读后感。

      阅读不仅仅是功利地让我专业成长，更有一种让人平心静气的力量。让我的心变得更温柔而坚韧，充满童趣，对学生永远充满期待，不急不躁，淡定从容。让我在班主任工作中更加稳重而富有耐心。

阅读，也开始在我的身上彰显力量！

三、实践、成长

      在聆听中汲取，在阅读中反思，在实践中成长，于是我努力实践着。主题班会是我们工作中最重要的实践。杨老师的班会序列化研究为我们打开了一扇窗，也提供了一个平台。她亲自以感恩教育为主题开了一堂最实效的主题班会《走到一起来》作为示范。从主题班会的设计、准备、注意等多方面谈起，对如何设计一个好的主题班会进行了分析，并指导我们认识什么样的主题班会才是好的主题班会。杨老师循循善诱的培训，把我们这些身在雾中的班主任带到了一湾宁静的海滩。

       此后，我参与了工作室一些列的同课异构活动，养成教育、感恩教育、励志教育、集体荣誉感教育，每次都活动给了我很大的启发。我是工作室第一个开主题班会的人，这也是我第一次开班会公开课。我选择以书香班级为主题开课《enjoy reading》。在课后的交流和探讨中，我明白了所谓班会课的选题切入及选题应从班级中的实际问题考虑，解学生之所需，解学生之所惑。明确了班会课设计的原则之一即设计应有坡度与层次性，随着课堂的进程以及学生理解的深入，到最后一个环节的拓展应使学生的心灵微颤，让学生真正学有所获。班会课的预设性如果太强，则会使一堂课缺少了生成美，学生的情感体验便也随之缺失。众人点拨、提醒，思想的碰撞、激发。我录音、笔录、思考、修改、上课、反思忙得不亦乐乎。我不断思考，不断请教。每一次活动都让我历经一次洗礼。是的，当我们站在一定的高度，我们的眼界会变得开阔，我们的胸怀会变得博大，渐渐，我从教学思想、教学技能、教育科研能力、教育创新能力上都有了一个全新的认识，为自己今后的教育实践打下基础。　 

       这两年来杨老师引领我们行走在德育的道路上，向我们展示沿途无比美丽的风景。一路行来，一路收获。这两年可以用紧张和忙碌来概括它，用温馨与幸福来呈现它，更可以用收获和成长来说明它。我学会用心去体会和记录发生的身边的故事，我的《“麻辣老师”的治班之道》获得2012“黄浦杯”长三角征文比赛区一等奖。我带着带班三年的故事《处处皆风景》为鹿城区德育论坛讲座。参加鹿城区班主任素养大赛，获得一等奖。。。虽然，获得的成绩并不是那么多彩傲人。但这两年的学习，让我重新审视自己的德育之路，让我明白该如何走好这条路，让我的心变得充实、满足，因为充实满足而变得幸福！