生本教育的“四大着眼点”

（转自行者的博客）

生本教育，就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为旨的教育。它反映了现代教育的根本理念，是教育现代化的核心因素，强调学生是教育的真正主体。那么，如何推进生本教育工作呢？笔者认为，应抓住“四大着眼点”，即：

明确思想，转变教育观念。生本教育强调尊重学生思维。学生不再是知识的被动接受者，教师“授之以渔”，尽可能的释放课堂，还学生自主权，让学生主动学习，低入口、大感受、深探究。在课堂上，师生之间、生生之间的互动很多，教师要充分利用这样的机会与学生建立良好的师生关系，营造积极向上的课堂氛围。在教学语言上，教师多用夸奖性、鼓励性的语言，使学生在学习中感悟，在感悟中交流，在交流中实现思想碰撞，让学生走上乐学、好学、会学的道路，为学生提供广阔的思维空间和展示的平台服务。

精心设计，引导学生自学。生本教育要贯彻“先学后做”的原则，因此，我们要将学生的“先学”提到重要位置。原来的作业布置都是为了帮助学生巩固知识，提高能力，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据。但是，在生本教育理念下，教师要将下一节课要学习的内容以纲要和要点的形式布置给学生，为新课做预备、做铺垫，这类作业叫预习作业，但又超过了预习作业，即前置性作业。前置性作业必须对学生的预习、“先学”起到导向作用，给学生一个极大的学习空间。

展示是生本课堂的亮点，没有课前的充分准备，就没有课堂上的精彩展示。前置性作业的布置合理与否，科学与否，不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成良好的预习习惯和与人合作的习惯。为此，我们要精心设计前置性作业，为引导学生自学打下良好的基础。

分组实施，践行高效课堂。生本教育，是以小组合作的形式进行课堂学习的，学生将前置性作业的自学情况在小组里进行交流，互相借鉴，取长补短。在小组交流后，学生会发现同一个问题可能会引出几种不同的解决办法，从而使学生达到了共同进步的目的。一旦教师将前置性作业布置到位，学生就能够通过自学有所收获，在小组讨论中就有所准备，获得自信，从而提高课堂教学效率。

同时，我们注重小组的建设，它需要教师用心策划、细心指导，及时发现问题并解决问题。不仅仅要在小组的组建上花费心血，综合考虑学生和多种因素，也要注意及时发现小组在学习过程中的倦怠情绪，采用以变换教学形式的方法，提高学生的学习兴趣，使学生以旺盛的精力投入到学习之中。

适时评价，促进学生发展。教学评价作为教学过程的一个环节，一种反馈机制，是克服教学活动对目标的偏差，使教学活动保持稳定发展的重要手段。以往教师对学生表现的评价主要是通过学习成绩的高低来决定的，实践证明，这是片面的、消极的。有效的评价体系应该是全面、公平、人性化的，不能纯粹以学生学习成绩的高低来定夺，还应包括其它各方面的能力，如与人沟通、团结合作的能力，独立思考、分析问题的能力等等。评价的形式也不仅仅是百分制和等级制，可以采取书信式和评语式等比较亲和的形式，把学生个人存在的问题逐一分析。这样让学生更容易接受，也能够让学生对自身有一个全面的认识，也有利于帮助学生发现问题和解决问题的过程中提高学习能力。

总之，推进生本教育工作并不难，只要我们高度重视，不断转变教育观念，认真探索，按要求、分步骤，努力实施，一定会取得好的教育教学效果，一定能在实施素质教育的前沿阵地上再创佳绩。