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生本教育的“四大着眼点”

(转自行者的博客

生本教育,就是一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为旨的教育。它反映了现代教育的根本理念,是教育现代化的核心因素,强调学生是教育的真正主体。那么,如何推进生本教育工作呢?笔者认为,应抓住“四大着眼点”,即:

明确思想,转变教育观念。生本教育强调尊重学生思维。学生不再是知识的被动接受者,教师“授之以渔”,尽可能的释放课堂,还学生自主权,让学生主动学习,低入口、大感受、深探究。在课堂上,师生之间、生生之间的互动很多,教师要充分利用这样的机会与学生建立良好的师生关系,营造积极向上的课堂氛围。在教学语言上,教师多用夸奖性、鼓励性的语言,使学生在学习中感悟,在感悟中交流,在交流中实现思想碰撞,让学生走上乐学、好学、会学的道路,为学生提供广阔的思维空间和展示的平台服务。

精心设计,引导学生自学。生本教育要贯彻“先学后做”的原则,因此,我们要将学生的“先学”提到重要位置。原来的作业布置都是为了帮助学生巩固知识,提高能力,是教师检查教学效果,改进教学的重要依据。但是,在生本教育理念下,教师要将下一节课要学习的内容以纲要和要点的形式布置给学生,为新课做预备、做铺垫,这类作业叫预习作业,但又超过了预习作业,即前置性作业。前置性作业必须对学生的预习、“先学”起到导向作用,给学生一个极大的学习空间。

展示是生本课堂的亮点,没有课前的充分准备,就没有课堂上的精彩展示。前置性作业的布置合理与否,科学与否,不仅关系到课堂的质量和容量,也关系到能否让学生养成良好的预习习惯和与人合作的习惯。为此,我们要精心设计前置性作业,为引导学生自学打下良好的基础。

分组实施,践行高效课堂。生本教育,是以小组合作的形式进行课堂学习的,学生将前置性作业的自学情况在小组里进行交流,互相借鉴,取长补短。在小组交流后,学生会发现同一个问题可能会引出几种不同的解决办法,从而使学生达到了共同进步的目的。一旦教师将前置性作业布置到位,学生就能够通过自学有所收获,在小组讨论中就有所准备,获得自信,从而提高课堂教学效率。

同时,我们注重小组的建设,它需要教师用心策划、细心指导,及时发现问题并解决问题。不仅仅要在小组的组建上花费心血,综合考虑学生和多种因素,也要注意及时发现小组在学习过程中的倦怠情绪,采用以变换教学形式的方法,提高学生的学习兴趣,使学生以旺盛的精力投入到学习之中。

适时评价,促进学生发展。教学评价作为教学过程的一个环节,一种反馈机制,是克服教学活动对目标的偏差,使教学活动保持稳定发展的重要手段。以往教师对学生表现的评价主要是通过学习成绩的高低来决定的,实践证明,这是片面的、消极的。有效的评价体系应该是全面、公平、人性化的,不能纯粹以学生学习成绩的高低来定夺,还应包括其它各方面的能力,如与人沟通、团结合作的能力,独立思考、分析问题的能力等等。评价的形式也不仅仅是百分制和等级制,可以采取书信式和评语式等比较亲和的形式,把学生个人存在的问题逐一分析。这样让学生更容易接受,也能够让学生对自身有一个全面的认识,也有利于帮助学生发现问题和解决问题的过程中提高学习能力。

总之,推进生本教育工作并不难,只要我们高度重视,不断转变教育观念,认真探索,按要求、分步骤,努力实施,一定会取得好的教育教学效果,一定能在实施素质教育的前沿阵地上再创佳绩。

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来自:江山携手  > 教师
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