作为高中班主任,每接新一级学生最愁心的事情之一就是如何让学生形成良好自修习惯。
以下是我的一个以点带面的案例:
新生教育:西方国家的学校重视纪律吗?通过介绍美国、英国、日本等国的校纪校规,及摘阅德国萨勒姆王宫中学校长的著作《有纪律的孩子更优秀》,让学生明白西方学校并不是我们想象中的那么随意。
召开小主题班会:为什么要有班规?通过介绍“琼玛卡若线”的故事,让学生明白班规就像公路上的标识线,告诉我们什么时候该直行?什么时候该转向?是否可以提速?是否应该减速?哪里不能踩压?哪里不能跨越?这样,才能保证不出事故,顺利前行。
建立班规,重点加大自修课违纪扣分力度。
确定小组捆绑考核办法。
建立班干部自修值班制度,确定“友情提醒,严格记录”的值班原则。
一段时间后,小F“崭露头角”自修纪律方面扣分最多。
平和地找小F谈话,教导他必须改变不良的学习习惯:一边儿学,一边儿拉呱扯闲,不会学得牢;一会儿学,一会儿望这瞧那,不会悟得深。
小F仍我行我素。
严厉批评小F,他那怯怯而冷冷的眼神给我印象深刻。
在班上明示对待犯错学生的原则:就像我国对待跟我们有领土或领海争端的国家一样,尽量不能因为有争端而影响大局合作。错归错,人归人,无论谁犯了错,老师针对的只是“错”,绝不会因为谁犯错而不待见他。
小F上课表现积极,及时表扬他。
然而,小F仍旧认为自修课讨论问题无可厚非。
在班级介绍高中的学习经验:课上专心才会高效,自修自主才能有效。课上是“犁地”,自修是“整地”;课上要提高“咀嚼力”,自修要提高“胃动力”。
月考后公布小组捆绑考核结果,小F所在小组的部分同学受其牵累而被取消了评优资格。
小F不在乎。
让小F见识一下“民意”:让全班学生书面反映自修课情况。
小F被较多同学反映自修纪律差,单独告知他,他有所触动。
发现小F非常喜欢主动给同学讲题。
该怎样对待一名有热心,但眼神却是怯怯而冷冷的孩子呢?我深深地陷入思考……
课后,我把他喊出教室,他习惯性的进入“挨批状态”——眼神仍是怯怯而冷冷的。于是我首先要求他改掉这种“不良的自觉性”,学会正视自己。然后告诉他不要认为我会因为他的一点不是而否定他的全部,其实我对他的聪明、积极、热心早已看在眼里,记在心里。
逐渐地,他的眼神让我感觉到了一丝暖意。
悄悄地指示值班班干部不要过分“关注”小F,要对他稍微宽容一点。
告诫小F再不有所收敛,就会给同学们留下一个定势化的负面印象,再改就难了。小F表现积极,刚下课他就跑到黑板前追问问题,问完后我鼓励他“你一定会成为一名好孩子,因为你本质上就是一名好孩子”。
期中考试后,通过成绩分析,学生们认识到随意的自修课的害处,趁机我推出自修管理办法:班干部负责小组自修纪律,每组每周轮流确定两人负责本组自修纪律,然后由这两人给全班同学本周的自修表现量化打分。
班级自修纪律改善较大,小F也改善较大。
但是,前两周小F的自修量化成绩却仍然较低。
为了给小F鼓鼓劲。第三周开始,我在班上要求学生们要不计前嫌地公平公正地评价别人。
第三周的自修纪律量化成绩出来了,小F终于得到了同学们的认可。
我又找到小F,勉励他不能光自修纪律有所改善,其它方面也应该积极进取,并跟他约定两周后我要向各位任课老师了解他的表现。
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通过值班班干部记录的“班级日志”得知,昨天第一节晚自修学生到阅览室上阅读课,第二三节晚自修学生回到教室后一直没安定下来。
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