工欲善其事，必先利其器
——浅谈怎样说课
2010年4月10号，我有幸以评委的身份参加了汶上县2010年青年教师基本功大赛。这次赛课活动是以说课的方式进行的。听完课，我感受颇多。“说课”，这种赛课方式已经产生很长时间了，并且趋于成熟了。可是在听课过程中，我还是发现了不少问题。例如有些老师根本就不知道什么是说课；有些老师的说课稿就是直接从网上下载的，根本就没有自己的一点东西；有些老师把握不住说课的时间限制，遭遇被评委“请”下台的尴尬；有些老师上台后只是拿着说课稿念，这是“说课”吗？有些老师板书时写错别字。以上这些老师是很难博得评委老师青睐的。那么到底怎样说课呢？下面我就结合自己的经验谈谈对这一问题的理解。
一、什么是说课
所谓说课是指教师在备课的基础上，面对同行或者教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听课人评析，达到相互交流，共同提高的目的或者选拔出优秀教师。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。由过去上课，发展到现在说课，是教学研究工作的一大进步。说课有什么特点呢？
1.简易性与操作性
说课是在教师与同行或者教学研究人员之间进行，因此不受时间、空间、人数限制，又不涉及学生，简便易行。具有较强的参与合作性，能很好地解决教学与研究，理论与实践相脱节的矛盾。
2.理论性与科学性
在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理可能是浅显感性的。通过说课我们可以从实践上升到理论，优化教学设计过程。我们不但要说明怎样教，还要明白为什么这样教。这样就迫使教师必须去学习教学理论，认真思考问题。不断提高教师的业务素质。
3.交流性与示范性
说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研员都会在说课、评课中切磋教艺，在交流中获益。特别是对说课者，起到事半功倍的作用。
二、说课说什么
1.说教材
教材是整个教学活动的载体。说课首先要说明自己对教材的理解，因为只有对教材理解透彻，才能制定出较完美的教学方案。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，明白“怎样教”。
说教材应当说三个方面的内容。
⑴说教材简析。在认真阅读文本的基础上，说明新课程标准对教材的要求。说明本课内容在本单元，甚至整册教材中的地位、作用和意义。
⑵说教学目标。教学目标的制定要符合知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观三维目标。恰当的学习目标，可以让学生做的有的放矢，提高学习效率。学习目标制定还要具体、明确。
⑶说教学重难点。教师说教材一定要说明本课的重难点是什么，这些重难点是怎样确立的，解决难点的关键是什么。这是一节课的核心。
2.说教法、学法。
⑴说教法
说教法，就是说出选用什么样的教学方法和采用什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。
⑵说学法
说学法，就是说出学生在整个学习过程中，采用的学习方式是什么。还要说出为什么选用这些方法。
3.说教学过程
所谓教学过程是指教学过程的有序展开，它表现为教学活动推移的时间顺序，也就是教学活动是怎样开始的，接着又是怎样展开，最后是怎样结束的。
教学过程是整个说课的重点，因为这一过程能反映教师的教学思想，教学个性与风格，能展示说课者独具匠心的教学安排。也只有通过教学过程，才能看到说课者教学安排是否合理、科学和艺术。
教学过程要说清以下几个问题。
⑴教学思路与教学环节的安排
说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学过程要把设计的基本教学环节说清楚。面对同行或者教研员，教学内容不用具体展开，只要让听课者听清“教什么”“怎样教”就行了。不必像给学生上课那样讲。还有重要的一点是，要说清楚“为什么这样教”。你的理论依据是什么。
⑵说明教与学双边活动的安排
说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样做到教师主导作用和学生主体活动的统一，教法与学法的和谐统一，知识传授与能力发展的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
⑶说明重难点的处理
要说明在教学过程中，怎样突出重难点的解决，解决难点运用了什么办法。
⑷说明教学辅助手段
说教学过程时，要说明使用的教学辅助手段。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。
⑸说明板书设计
板书设计，也是说课教师重要能力的体现。说课者要说清设计的依据是什么。
4.说课堂效果
说教学过程时，要说明完成每一个教学环节时，达到的课堂效果是什么，学生能达到什么样的预期效果，课堂气氛怎么样。课堂上能否做到寓教于乐。
5.说创意说明
“一千个读者心中，有一千个哈姆雷特”，面对同一节课，不同的老师，设计的教学过程可能有所不同。这就要求说课者要说明其“创作意图”是什么。为什么要这样设计。
三、注意事项
1.说课不是备课，不能把说课稿等同于教案。
2.说课不是讲课，说课者不能把听课的老师或教研员当做学生，像给学生上课一样讲。
3.说课重在“说”字上。所以说课不是“背”课，更不是“读”课。说课时，既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来，一定要按照自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，口齿清楚地说出来。
4.注意过渡性的语言。说课时，环节与环节之间的过度要自然、流畅、天衣无缝。使用专业术语。
5.控制好说课时间。说课时间一般要求15分钟左右，因此说课时间不宜太长，也不宜太短。
6.注意板书设计。优美的板书设计能够征服听课者，所以板书设计要精炼、优美、有创意。切记不要在板书设计中出现错别字。
7.注意避免空洞。不要在说课过程中过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
8.说课者要有自己的个性和创新精神，不要从互联网上下载拼凑说课稿。
以上就是我对说课的一点认识，希望对年轻教师有所启示。
附《老王》说课稿:
各位评委老师：
大家好！我说课的课题是语文八年级上册第二单元杨绛写的一篇散文《老王》。（板书）下面，我将从教材、教法、学法和教学过程等方面说一说我的教学设计和教学理念。
一、说教材
首先，我说一说教材的地位及作用。本单元的课文都是以爱为主题，表现普通人的爱。《老王》这篇课文，作者写了自己与老王的交往，含蓄地提出了关爱不幸者的问题，因此，我将“爱” 的教育贯穿到阅读教学的始终。《新课标》中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。为此，我将本课的教学目标定为以下：
1.整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”。
2.学习本文把琐碎材料组织成一个有机整体的写法。
3.理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
重点、难点
重点：1、引导学生深入理解老王的“苦”与“善”。
2、理解作者同情、关爱不幸者的思想感情。
有人说过，读一篇好文章，就是与一位先哲圣人交谈，所以我们应力求读懂读透一篇文章，明确作者在写什么，为什么写，怎样写的。
难点：我把难点拟定为探究作者安排材料的匠心所在。
下面，我将说一说教法和学法。
二、说教法、学法
1阅读教学法。俗话说书读百遍，其义自见。引导学生采取多种方式阅读，有利于学生掌握教学内容，而且学生在读中议、读中思，会收到意想不到的效果。
2学法：读、议、思
《新课标》中指出“学生是学习和发展的主题”“教师是学生学习的组织者和引导者”语文教学应“充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式”我特别制定了读、议、思三字学法，并辅以自主、合作、探究的学习方式。
三、说教学过程
在教学中，我将引导学生带着对老王的关注走进教材，而后带着对“老王”的关爱走出教材，所以，我的课堂教学思路是：读老王——议老王——思老王——爱“老王”。
导入新课：同学们，在本单元的学习中，我们认识了鲁迅笔下的具有善良朴实的爱心的长妈妈，又跟随朱自清读懂了深怀含蓄爱子之心的父亲，也看到了为筑台阶而辛苦劳作一生的父亲。他们都是普通的人，然而他们却唱响了亘古不变的主旋律——爱。今天，我们再来学习一篇写普通人的文章，现代女作家杨绛的散文《老王》，一起和作者去诠释爱的主题。（依据：开篇谈及爱，让学生在回顾的基础上，心灵上产生共鸣，以便带着对于爱的感受走进课文）
走进教材 1．读老王 让我慢慢地靠近你
| 人物 | 职业 | 生理特征 | 生活条件 |
| 老王 | | | |
要求：速读课文，用简洁的语言概括内容并完成表格
设计说明：学生课前已经预习了课文，至少读过两遍。字词障碍应基本扫除，作者信息也能自行掌握。在此基础上，完成上面的问题应该很容易，且容易给学生一种成就感，有兴趣继续下面的学习。
2、议老王，读你千遍不厌倦
片段精读：再读课文，本组成员间就下列问题合作探究：①文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？②本文在写老王的“苦”和“善”时，分别采用了什么顺序 ?贯穿全文的线索？小组内解决不了的，联络员与其他小组交流，如还有疑惑，则师点拨，真正做到不愤不启。
3、思老王，不是我不小心
重点阅读：“苦”而“善”的老王最终离开了人世，他的死给作者带来怎样的触动？从中可以看出作者是个什么样的人？文中还有什么地方表现出来？设此题目是为了引导学生理解作者的善良，理解作者为什么能够那么关心、爱护老王及本文的主旨。
走出教材 4.爱老王，让世界充满爱
①想一想，在你的周围有没有像老王一样的人？我们应该怎样对待他们？学生各抒己见，最后引到“爱老王”
②在你的生活中，有没有经历过与“老王”的交往，把你们的故事说给小组同学听。
说明：“读书是为了明理”，学习这篇课文，就要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关爱身边的弱者，关注生活，使学生走出教材，走进了生活，让学生加深对课文理解的同时锻炼了口头表达能力。
四、板书设计
老 王
杨绛
职业
苦 生理特征
生活条件
老王
廉价送冰块
善 送看病不要钱
松香油鸡蛋
让学生思考：“苦”和“善”老师为什么用这两种色彩的笔来书写。畅所欲言，言之成理则予以肯定、赞扬。
五、课堂小结
播放《让世界充满爱》：同学们，较之“老王”，我们是幸福的，而今，我们有这么好的条件可以在知识的海洋里遨游，我们是多么幸运啊！那么幸福又幸运的我们应该怎样对待那些不幸的人呢？相信大家都找到了答案，是啊，我们应该关心他们，帮助他们，用我们火热的“善”去暖化他们冰冷的“苦”，只有这样，世界才会充满爱，不是吗？（在老师温情的总结中，学生的心灵又一次感受爱的激荡，真正做到了“爱的教育”贯穿始终。）
六、说课总结。
在本课设计中，我努力做到以下几点：
1.注重积累和体验
在整堂课的设计中，我采用不同形式的读，进行教学，意在让学生在读中逐渐走进文本，并唤起他们的经验积累和知识储备，从而拉近与文章和作者的距离。
2.注重创建和谐课堂
《中学语文新课程标准》指出，新课改下，老师和学生不再是简单的教与学的主动与被动的关系。而是建立在平等基础上的对话交流关系。所以，我在教学中，和学生对话，尊重他们的体验和独特见解，必要时，贴着学生讲，并通过组织和引导，使课堂出现师生互动、生生互动的活动局面。
3.注重课堂中新生成的有价值的“亮点”，让课堂出现生命的律动。美国教育家杜威曾说过，完美的课堂应该是充满绿色的课堂。在这里，我们看到的是生命的交流，观点的碰撞。因此，我努力架起学生与文本，与作者的桥梁。让他们在对文本的理解上逐渐走进作者的精神世界，从而吸取对自己人生有意的启示。
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