绘本正受到越来越多家长和孩子的欢迎，但随之而来，家长也有困惑：薄薄几页，30元左右的定价也不便宜，可如果照上面的文字给孩子讲，几分钟就翻完了。
绘本是这样读的吗？其实很多家长都做错了！
曹爱卫，中学高级教师，浙江省教坛新秀，市优秀教师，杭州市长寿桥小学副校长，一直在研究绘本教学，学校在一、二年级开设绘本课，形成了一套课程体系。曹校长最深的感受：孩子们的想象力、思维能力和语言表达能力，比没有上过绘本课的孩子要好很多。“绘本就是一个无穷的宝藏，家长们一定要多陪伴孩子读绘本。它们会改变孩子的内心。”
一起来读一读吧
今天，我们选取了经典绘本《我是霸王龙》，相信很多家长手头都有，不妨拿起书来，跟着曹爱卫老师的节奏，一起来感受下，绘本到底应该怎么读。
拿到绘本第一件事：看封面。问孩子，你觉得主角是谁？主角一般都在最显眼位置，很明显，这本书讲的是霸王龙的故事。可以引导孩子观察：霸王龙的线条是刚硬的，有锋利的牙齿，眼神很犀利，还张着爪子……那么有什么性格特点？
“以前，以前，很久以前”这是故事开始的信号。读到“那个蛋骨碌骨碌地转了起来……”可以停下来引导孩子想象：蛋会怎么样呢？
爸爸教翼龙宝宝学习飞行，读到“拼命地张开翅膀，用力地踢打地面”时，可以让孩子做一做动作。
爸爸教了生存的本领，妈妈教了要帮助别人，然后就离开了翼龙宝宝。读到“这个时候，从悬崖底下……”时，要注意，绘本里的每个省略号都很重要，可以让孩子尝试推测，接下来会发生什么？
故事继续下去，霸王龙就快要够着小翼龙了，这个时候……这里又是省略号，可以引导孩子观察：在这个紧要关头，会发生什么呢？
善良的小翼龙决定帮助看不见的霸王龙，当霸王龙问“谁在那儿”时，小翼龙吓了一大跳，不由得说：“我，我是霸王龙。”为什么小翼龙要说自己是霸王龙呢？让孩子猜测原因的同时，启发他更深入地思考：霸王龙是个凶猛的动物，小翼龙离霸王龙那么近，万一被食肉的霸王龙发现了自己，会不会有危险呢？
“小翼龙想：霸王龙的伤好了，眼睛也能看得见了，太好啦！如果我真的是头霸王龙，也可能和他成为朋友吧？”这一段可以和孩子慢慢读，小翼龙的这种爱突破了朋友亲人之间的爱，是一种大爱，不计任何得失和恩怨的爱。
“霸王龙说：我早就知道你是翼龙……”注意，为什么霸王龙早就知道了？从哪里看出他早就知道了？引导孩子回忆之前的点点滴滴。这个统整信息的过程，也考验孩子倾听和记忆的能力。
故事的最后一页，没有文字，却很精彩。引导孩子读画面，画面右上角出现了什么？流星！流星是干什么用的？许愿！那么霸王龙会许下什么样的愿望呢？
书的封底，霸王龙好像和之前不太一样了，线条是柔和的，闭着眼睛，锋利的牙齿不见了，手里还拿着鱼。可以让孩子推测：霸王龙的心愿能实现吗？
[有没有觉得，这本翻了很多遍的绘本又读出了新的内容？欢迎各位家长举一反三，理论联系实践啊~]
绘本还要读些什么
读线条粗、直的线条，给人刚硬、锐利、严峻和秩序感，宫西达也的霸王龙系列作品，就是用粗硬的线条强调霸王龙的霸气。细、弯的线条，则给人柔美、平和、温馨的感受。如《小狐狸买手套》中狐狸的毛密密的、细细的、柔柔的。读构图
画面中各种物体的位置、视角、比例等。例如故事书的封面，往往会把故事主角或重要元素置于画面的中间。比如《鸭子骑车记》里鸭子遇到马的那一张画面，通过马在上方，鸭子在下方的安排，凸显马高高在上的骄傲态度。但作者也巧妙地将马框在了一个方形框格里，以此批判马因为骄傲而被自己的框架局限的状态。
读颜色颜色也会牵动读者的感受与情绪。暖色系列给人温暖的感受，绿色给人生机勃勃的联想，黑色给人阴森、可怕的感觉等。
读之外还能做什么
有趣的画面，编一编《母鸡萝丝去散步》包含了两个故事：一个是用文字讲述的，母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事——萝丝穿过院子、绕过池塘等。还有一个是用图画讲的狐狸追逐母鸡跌宕起伏的故事，文字里只字未提的狐狸，它上蹿下跳，跟在母鸡萝丝的屁股后头，一心想把她吃掉，可是却倒霉透顶，出尽了洋相。这样的文字，因为有故事情节为依托，又有具体的图画情境，儿童编故事时，自然能轻松地入情入境，写起来也就毫不费力了。
富有韵味的对话，说一说绘本故事的主旨不是家长或老师说教给儿童的，而是儿童在听、读故事的过程中，根据自己已有的经验，去发现，去思考，去言说。《逃家小兔》就是一个经典的范例，妈妈和小兔子之间富于韵味的奇妙对话，构成了这个诗意盎然的小故事。小兔子还会变成什么呢？兔子妈妈又会怎么去追呢？ 模仿绘本中的语言格式，围绕故事主旨，进行“我来变变变”。故事里的省略号，猜一猜《苏菲生气了》中，文字是“苏菲现在是一座火山，就要爆发。当苏菲生起气来——真的真的生起气来……”真的生起气来会怎样呢？故事讲到这儿，孩子的心会不由自主地拎起来，内心在揣度，在猜测，在根据自己的生气模样编织着故事。
（图片来自网络）
文/黄冉
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