几种有效的识字方法
第一种：数笔画。这种方法主要针对学生认识生字的需要。如汉字“丁” ， 学生就利用数笔画的方法进行学习。另外，一些简单的独体字也可以利用这种方 法。 第二种：插图识字。即利用插图创设情境。低年级的课文大都配有大量的插 图，教学时应该充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳，生动有 趣，加上语言的渲染，自然就能激发起孩子的学习兴趣。例如：一年级（长春版 教材）中“木”字家族这一课，就可以充分利用插图创设情境：小朋友，美丽的 春天到了，植物园里的树木都抽出了嫩芽，有高大的杨树、挺拔的桦树、一年四 季长青的柏树??随着语言的渲染，一幅幅生动的画面再现在孩子的眼前。再出 示对应的汉字“杨” （树） “桦” （树）等一系列与木有关的字。孩子们的识字兴 趣自然就被激发起来。 第三种：谜语识字。根据字形的特点，编谜语。如“校” （一个人打架八个 人拉，六个人回家把门插。“碧” ） （王大娘，白大娘，一同坐在石头上。 ）低年级 的教材中有很多字都可以尝试着编谜语让孩子们来记忆。 第四种：儿歌识字。对于低年级的儿童来讲，儿歌琅琅上口，一旦记住便永 久难忘.所以，在平日的教学中要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。例 如：教学“坏”字，可以编成“地里不长草” “坏了” 。再比如教学“爱”字，学 生把它拆成“爫、冖、友” ，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱” 。 这样学生很快就记住了生字。 第五种：联想识字。爱因斯坦有句名言说得好： “想像力比知识更重要。因 为知识是有限的，而想象力却是无限的” 。所以，在识字教学中，我们要根据学 生思维的特点， 引导学生想象， 借助想象力培养学生的识字能力。 例如： “鼠” 教学 字，让学生想象这个“鼠”字像只小老鼠。上面的“臼”字像小老鼠的脸，下面 是小老鼠的牙齿。再如“虎”字，学生书写时容易丢掉横钩。告诉学生老虎有锋 利的牙齿，没有了锋利的牙齿，老虎怎么能在林中称王呢？ 第六种：字配“画”识字。可以借助书上的画面，也可以自己来画。例如： 教学“休”字，可以出示图片或简单画上几笔：一个人累了，靠着树干休息。再 如“洞” 。教学时，可先几笔画出“水” ，让生猜猜是哪个字，学生猜出是水后在

旁边画个大洞口，有洞门、洞壁。画一出来，学生一下就会猜到是“洞”了。 第七种：象形、会意识字。语文教材中很多生字都是古代的象形字演变而来 的。 这些字都与实物有许多相似之处，所以让学生观察实物或实物图片后再识字 就轻而易举了。例如：学习“笔”告诉学生用竹毛制成的“笔”“田”一块大地 。 上有许多小的田地。 第八种：形声字识字。如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，可先让学生掌握 “马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，则指导学 生分清生字的哪一部分表形， 哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记 生字。 “妈”是跟女人有关，所以部首是“女”字旁； “吗”是用在句末表示疑问， 是助词，是用“口”字旁； “蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”字旁。 第九种：肢解字形识字。有些字笔画繁多，学生一见认为难写难记。如果我 们动脑筋把这个字分开来记就显得简单明了， 一目了然。 “鼓” 可分为 如 字， “十、 豆、十、又” 。再比如“赢”可分为“亡、口、月、贝、凡” 。 第十种：选难认字。在识字过程中可以让学生找出自己认为最难认的字，打 上 “∨” 然后鼓励学生争做 。 “智慧星”开动脑筋想办法记难认字。例如：记“警” 字， 学生说一个人违反了交通规则， 一位警察走过去向他敬了个礼， 说了一句话， 提醒他以后不要这样了。所以“警”是“敬”加上“言” 。再如“转”字，有学 生说“转”字是“车”加上“专” ，人开车时要专心，不然的话转弯时就可能撞 到花台上，要赔钱的。 第十一种：加减法识字。 1.“加一加” 加一加的方法就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。 用学生以前学习过的生 字加上偏旁变成新的生字。 这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以 利用游戏的方法来加深印象。 让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生 字。 让他们通过找朋友的游戏来记忆生字。 学习 如： “园” 字时， 有的说是在 “元” 字外面加上围墙“囗”就是“园” ，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区 别“元、园”的用法。 2.“减一减” 减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。 比如学习

“晴”就是“睛”丢掉了一笔变成的， “宇”没有了房盖就成了“于” 。 第十二种：多媒体识字。低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好 奇，利用多媒体创设一定的情境，就能极大地激发他们的兴趣，使他们尽快地融 入到识字教学的过程中。 第十三种：故事法识字。根据字的音、形、义，想出一个故事情节，并作形 象描述。如识“疑”字，可以编这样一个故事：古时候，有一个人在山上遇到一 只野兽，他心里想：我用匕首（匕）刺还是用箭（矢）来射，用短矛（）来戳还 是赶快逃走（）？他疑虑不决，一时不知怎么办才好。 第十四种：游戏活动中识字。针对孩子们天真活泼、好唱好跳、思维活跃的 年龄特点，我们应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，把游戏引入课堂， 让孩子们在游戏中获得快乐， 获得成功。我们可以采用丰富多彩的游戏创设快乐 的识字游戏，如“汉字扑克”游戏：两个学生合作，准备字卡，平均分。游戏开 始，一人出牌，一人读，读对了就把这张牌送给他，如果不会，就由出牌者当老 师教，并作为礼物送给出牌者，直到牌都交换了，然后重头再来。游戏结束后又 可以寻找别的伙伴重新再玩一次。类似的识字游戏很多，这样既增加了识字的乐 趣，又激发了学生的思维。其他的识字游戏还有“摘字宝宝”“抢读生字卡片” 、 、 “开火车”“摘苹果”“汉字大考场”“翻字卡”“藏字”“邮差送信”“剪刀 、 、 、 、 、 、 石头布”“字卡传传传”“找朋友”等等。 、 、 第十五种：生活中快乐识字。电视节目丰富多彩，如新闻、少儿节目、动画 片、儿童故事片、小孩益智节目等，学生都能从中获得大量的信息。所以，学生 在看这些节目时，注意认读字幕，不懂的问家长。一边听标准的发音，一边看出 现的字，不知不觉中变的熟悉。在孩子们上学、放学的路上到处都躲着汉字宝宝 ——广告栏里、 店铺的墙上、 商品的包装上、 报纸上、 说明书上??只要你留心， 就会学到很多的生字。 第十六种：总结记录法识字。我们可以给每个学生发一个新本子，要求学生 把自己在每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经 常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。 第十七种：随文识字。就是在感悟课文时认识生字。创设温馨而富有情趣的 识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，做到了字不离词，词不离句，

字义在课文语境中得到明确深入的挖掘。