在一个班级里，老师们可能会偏爱“优等生”，因为他们懂事早、成绩好、工作能力强。就像在一大片花骨朵中盛放的牡丹一样，堂皇出众。与那些所谓“后进生”“问题生”相比，他们耗费了老师很少的精力，也往往容易被忽视。其实，他们也都是孩子，只是在某些方面比较优秀，绝非完人。对于他们的教育如果能够得当到位，班主任的工作就会如鱼得水，他们也会由璞玉变成美玉。
1、爱屋不及乌，要高标准严要求给“优等生”纠错。
雷夫曾说过：“学生不怕老师严厉，就怕老师不公正。”如果老师认为学习好的学生能“一好遮百丑”而忽视他们的缺点，投去的都是春风般的眼神，那么这很肯定会被察觉，对班主任工作十分不利。
有一年我半途接班，班级第一名是一个很聪明学习很得法的男生但是，他经常迟到、“不拘小节”、特立独行，曾经在课堂上指责过数学老师讲题不简便……大家都不是很喜欢他，而且在他的影响下，班风学风都不是很好。开学前两天他不穿校服的举动带动了周围一小片男生都不穿，我意识到了问题的严重性，找每个人谈了话并在班级强调了此事。第二天，唯独他没有穿。此时我点名批评了他，很严厉地讲明其中道理，并提出我的要求。“生活在集体中就要团结一致，热爱集体，不搞特殊；我会一视同仁，请大家监督。”这是我当时所说，他红着脸一言不发，那神情甚是不满。之后，在出勤、出操、卫生值日方面都有几个出现问题的学生，对他们都是一刀切，对“优等生”的教育还特意是当着很多人的面。他们表面不说什么，其实心里都会对老师产生这样的评价：老师不偏袒任何人。此后班级常规工作好了很多。
正如钟志农老师所说，“每一个优秀的孩子都有一颗自尊的心，他们会按照更好更高的要求提升塑造自己。”尤其是“优等生”，更应该高标准严要求地公平对待，及时纠错，如果我放过了一个“小错误”，那么其他的“大错误”就会愈来愈多，愈来愈猛。“关好第一扇门”对“优等生”及班级来讲都是意义非凡。只有秉公正，才能求更好。
2、严慈相济，用爱心换真心，助“优等生”更上一层楼。
正因为自尊心很强，“优等生”就像水晶球一般既美丽又脆弱，苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地触及年轻的心灵，在这里谁有细致和爱心，谁就能获得成功。”班主任老师格外需要注意“边呵护，边锤炼”。
虽然“校服事件”解决了，但是他每次看见我都故意躲闪开，迎面不语。上课时也不喜欢抬头，我心里很不好受，我想：是我上次批评他让他没有面子了，貌似解决了一个疙瘩其实另一个疙瘩又系上了。怎么办呢？
机会来了！那天碰上他过生日，我赶忙建议全班同学为他唱一首生日歌，我亲自领唱，虽然响应的人不多，但至少他跟我淡淡地说了声谢谢！之后，我飞快地跑出去买了一只喜洋洋笔筒，并在卡片上留言：希望你能做一只快乐的领头羊，带领咱班一往无前。接到礼物的瞬间他冲我红着脸微笑了一下，这一次红脸，和上一次已经截然不同了。虽然他沉默着，但我知道他的沉默代表着一种难以言说的复杂情感，并且又是认可我的情感。
之后，我请他为全班做学习方法报告会，帮他扭转之前的高傲形象；能为大家讲解题的时候我总是先想到他；交给他怎样得体的表现自己的学习能力，怎样帮助同学；在班级谎称他想为大家做这个做那个……他的改变也温暖了很多同学的心，他给大家讲解的身影多过他孤单一人的身影。我很高兴。有一次我感冒了嗓子不好，他主动给我送上了一盒含片，那一刻，我们相视而笑！
其实每个人的心灵深处都有一种希望被认同的渴求，班主任老师在面对自尊心极强的“优等生”的时候，可以采用迂回包抄的方法，拿出真心耐心，拿出智慧，就一定能换得真心，助他们冲破与同学交往上的阻碍，使他们在集体生活中快乐、如鱼得水地生活。
3、创造条件，循序渐进，让优等生发挥最大光和热。
班主任往往觉得“优等生”放在哪里都放心，他们不会出什么问题，多半是任其自生自灭或对他们的提升教育很少。每个人的潜能在不同领域其实只发挥了十分之一而已，我要说：他们是最大的潜力股！
自从第一名渐渐融入集体了，我就在思考：既然可以“带坏”周围的同学，为什么不可以“带好”呢？我请往届学生来做理想教育只收获了大家三分钟热血；我把级部顶尖高手公布于众也只“惊起一滩羡慕”。他其实还可以有更大的辐射力呀！
高中嘛，成绩提高很重要。我建议他带领全班同学集体提高500分（每人提高10分）的“挑战”面前，他显得尤为兴奋。一周时间列出了一个阶段发展计划，完全出乎我意料地有条理！——他负责小组长培训，分析各组成员强势弱势学科，并组内确定指导老师，每天的该科知识进行不留尾巴式清零讲解，并批改订正后的题目；指导老师有疑义的可以问他，他不会的再问老师！评比责任制每周一次，组长之间互相监督……
作为小组长的“优等生们”都被他充分调动了起来，开动脑筋，完善“500方案”。他们经常在学习教室里自主开组长会，第一名总是会提出很多问题进而带领大家解决很多问题，加上我的鼓劲和支持，每个人都忙碌了起来，学习风气浓厚了很多，比之前我做那么多的说教工作有用多少倍！在第二次月考中全班同学虽然没有实现“500方案”，但是，他们离目标已经很近了！
人尽其才，潜力无限。“同伴的影响力是巨大的”，“优等生”决定着班风学风的走向，利用好了，事倍功半，不去利用，他们就永远是可叹可惜的璞玉！
我们每一个教育者都有一个桃李梦，我们一定要坚信：“优等生”可遇可求可塑，但一定要取之有道。公平客观地对待他们，不断开动脑筋真心付出，挖掘他们最大的潜能。不断雕琢，才会让他们这些璞玉闪烁熠熠光彩，价值连城！
（来源：中国校长网 阅读原文）
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