首先，我们来看看几个汉字：
你知道这几个字的内在联系吗？他们可是货真价实的“兄弟姐妹”哦。
不知道？
给个小小的提示，他们都有一个“人”。
（WHAT?你开玩笑吗？）看不出来？嗯，等等。
这是四个字对应的甲骨文。仔细看看，大家发现什么端倪了吗？
好，闲话少说，见（Jie）证（Kai）奇（Mi）迹（Di）的时候到了。Dang…Dang…Dang…Dang…
这些图画，分别是上面字的原型。是不是里面都有一个手脚张开、正面站立的人？
对比一下，是不是很有意思？是不是也生出了“哦，原来是这样啊”的感慨？
它们都是由一个字演化而来，那就是“大”。
在古代“大”最初就表示人，在汉字里用“大”做偏旁，表示“人”的意思（因为“大”是手脚张大的动作，所以“大”才有了“Big”的意思）。因此人头上的叫“天”；人站在地面叫“立”；人头插发簪为“夫”（代表成年）；人脖子上戴枷锁为“央”，人的脚戴上脚铐就是“亢”。这些字均可在甲骨文里找到。感兴趣的朋友可以在“甲骨文字典大全”里找找看。
然后，我们再来看几个字，大家都来猜猜它们为什么都有个“羊”？
美、鲜、祥、洋、翔
它们和“羊”有什么关系呢？其实是因为“羊”在古代很受人们的喜爱，因此造字时，就赋予了“羊”这个偏旁“美好（nice）”的意思。
美：长得好看的人。不过请大家注意，这个“美”形容的是男子（eg:美髯公），而非女子。形容女子的美最早用的是“每”。
鲜：好的鱼。古时候是没有网箱养殖的，所以鱼都是捕捞的，吃鱼是很难得的。那么什么样的鱼是好的呢？它得是活的，看起来有光彩的，这样的鱼吃起来才味美。因此“鲜”可以组词“鲜活”、“鲜艳”、“鲜美”。同样，因为这样的鱼很少人能迟到，有了“少”的意思，后来通过不同发音区别开来。
那“祥”、“翔”、“洋”你能解得出来了吗？
是不是有一种豁然开朗的感觉？是不是也很佩服我们祖先的智慧？
汉字，作为中国文化传承和发展的载体，经由甲骨文、金文、篆文、楷书、繁体字、简体字的演变，本身也是传统文化的重要组成部分。因此，汉字对于我们而言，不仅仅是一种符号，更是中国文化的根基和精髓。
学好汉字，不仅能增强文学素养，更能加深我们对本民族的文化认同以及对自己的身份认同。“汉字思维”这门课程，从汉字的源头甲骨文开始，以中国古代神话和历史故事为引线，深入浅出的揭示了汉字的本义。让我们不仅知道了这个字怎么写怎么用，更告诉了我们为什么要这样写这样用，是为“知其然，知其所以然”。
我和老婆为了教儿子识字，特地飞到上海学习了“汉字思维”这门课。我们自己收获颇丰，但如果想用来教小孩子，是不是有点太难了？
带着这个问题，我们和李山川博士进行了深入的探讨。其实，是我们多虑了。
自2008年起李老师便开始在上海杨浦区的十几所幼儿园进行实验，并在实践中筛选出了最基本的200个字根，编纂了《汉字绘本》这套教材。他和团队将这200多个字根融入到20个中国古代传说里，从“盘古开天”一直讲到“大禹治水”。是真正的“实践出真知”，经过了多年的反复淬炼才有了现在的课程体系。如今的“汉字思维”课程甚至已经走进了公立学校的大门。
小朋友们可以先听故事看图画，再通过图形到字形，再由字形到字义，不但课堂生动有趣，而且效率极高。通过这样的学习，孩子们不仅认识了汉字，还明白了汉字的意义，在使用中不易出现错别字或张冠李戴的情况。
不仅如此，课程更注重孩子的思维培养。通过教学，锻炼他们的形象思维、抽象思维、逻辑思维、想象力和创造力。
举个例子讲“驮”字：我们已经给小朋友讲过“大”代表人，“马”代表马。那“马”+“人”表示什么意思呢？（假设你不认识这个字）
乍一看，是不明所以的。于是，我们会把这两个部分形象化，然后会让孩子们试试不同的方式把它们组合在一起（上下左右）。然后再逐个分析，组合后的图形的意义（因为每个字都是有意义的）。人站在马的左右其实没有分别的，具体也看不出在干什么，指示不明确，所以排除。人上马下，人下马上，其实都有了驮的本义了，但很明显普通人是驮不起马的，所以“驮”真正的意思就是人在马上。
最初的书写也是如此，只是为了书写的方便和美观，被改成了现在的样子。
个人认为，“汉字思维”这门课程作为儿童汉字启蒙有着四大优势：
第一，针对性强，符合儿童的学习特征；
第二，生动有趣不枯燥，不死记硬背，不以扼杀孩子的想象力为学习前提；
第三，将思维训练渗透于日常教学，有助于孩子成长；
第四，能加深孩子对中国传统文化的认同，帮助其建立正确的世界观、价值观。
作为一个家长，作为一个中国人，我认为有必要将这样好的课程介绍给大家。其实教育最重要的就是选的方法。
联系客服
