千人糕

一、童诗引导

1. 孩子们，今天上课，我为你们带来一首小诗。

诗的字很简单，所以，我请你们一行一行读，可以嘛？

2. 第二遍，依旧一行一行读，只是你们要在第一遍的基础上加上一些东西，可以嘛？

引导学生读出问句、需要；还可以加上动作。

3. 我们一起读。

一、第一课时

1. 做一张桌子需要花一朵，多美啊！那做一块千人糕需要什么呢？

打开书自己默读课文，找一找：需要一些什么东西呢？

学生反馈。

引导学生说：我在第几段的第几句找到了。（引导学生读出句子，老师板书关键词）

2. 真厉害，很会提取信息。瞧，黑板上的东西都摆在这里了，它们能自己变成千人糕嘛？

3.可不是，还需要大家的劳动。第二次默读，找一找：做一块千人糕需要哪些劳动呢？

请学生反馈：在第几段，我发现做好千人糕需要——

4.  孩子们，来看黑板上，每一个劳动后面都有一个劳动者，把米磨成粉需要——，大米需要——，农具需要——

（学生反馈需要的劳动者，教师可以在后面标注一个圆圈）

学生在这个过程中，会不断提出，其实还有：例如甜菜汁、甘蔗汁也需要有人种，那我们就不断画圈。

5. 哇，原来“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”

现在，看到这幅图，你有什么感受？

6. 引读学生体会后，读出——

7. 一块平常的糕藏着这么多人的努力，藏着这么多生字，靠你们了。

过关黑板上板书的生字，引导学生记生字，然后对以下生字进行梳理。也可以在前面板书的课堂上进行梳理，记忆，开展随文识字。

一、第二课时

1. 复习生字。

2. 上节课，我们知道了一块平常的糕点背后藏着许多许多人的努力，甚至可以被称为“万人糕”，而我也发出了感叹——读。

这时候，作者已经对“千人糕”给予了高度肯定。那他对千人糕一直是这个态度嘛？

3. 再读读文章，找一找他对待千人糕的态度变化轨迹。

细细分析1-7自然段中的对话、动作，抓住“好奇地想”，急忙地尝，以及作者说了的话。

4. 根据这样的心理变化，能不能给文章分分层？

5.看，千人糕我们知道是怎么来的，千人糕的故事也梳理清楚了，文章还有两个特别之处，杨老师想和你们一起来发现，在此之前，你有发现愿意和我来分享的嘛？

屈歆艺：我发现前面几段都是一句爸爸一句孩子。（啊，你发现了文章的记述方式，那我们分角色读一读，好嘛）

① 那我来说我发现的特别之处：师读以下两句，引导学生发现。

总结：同一个词语有不同的意思，我们试着造个句。

② 第二个发现有三个句子：

总结：最开始我认为这块米糕是平常的，我们也这样认为，听完爸爸的话，孩子觉得这块米糕是——，你呢？你觉得这一块（       ）的米糕？

谢明轩：这是一块特别的米糕。

段博晅：这是一块聚集着许多人劳动的米糕。

刘子旗：这是一块来之不易的米糕。

李泽睿：这是一块传递着能量的米糕。

6. 那我手里也有一支平平常常的铅笔，它来到我们身边，需要——

这也是一支——，那还有你身上的衣服……

黄铭健：其实，我觉得课文是想告诉我们，要好好珍惜这些东西，因为他们都来之不易，有很多人的劳动。

嗯！这些的确应该是我们学习这篇课文学会的。