凌宗伟:只有阅读,而从未有自己的思考是危险的
阅1转0刚刚凌宗伟:任何一种教学法的优劣都是相对的
阅2转0刚刚凌宗伟:据教学目标和学生的需求
阅3转0刚刚凌宗伟:谈谈怎么“说课”
阅2转0刚刚凌宗伟:人工智能时代教师更应该成为终身学习者
阅2转0刚刚凌宗伟:教育叙事与讲故事不是一回事
阅2转0刚刚凌宗伟:师生都是学习者
阅6转0刚刚凌宗伟:再说我理解的“教-学-评”一致性
阅5转2刚刚凌宗伟:一名好的老师会为他的学生建立一个心理模型
阅1转0刚刚凌宗伟:以教促学:为他人的学习负责任
阅1转0刚刚凌宗伟:为什么我已在强调要研究教材
阅5转1刚刚凌宗伟:我们总是在一次又一次的教学“挫败”中重塑自己的大脑的
阅2转0刚刚凌宗伟:如何巧妙设置学习活动任务帮助学生达成学习目标
阅2转0刚刚凌宗伟:分解和调整教学目标,适应学生的个体特点和需求
阅2转0刚刚凌宗伟:只有学生的认知基础、学习兴趣与外部的干预举措相交时有效教学才可能发生
阅4转0刚刚凌宗伟:读不下去,不如放一放
阅2转0刚刚凌宗伟:耐下性子的观察才可以帮助教师发现学生的潜力和才能
阅3转0刚刚凌宗伟:帮助学生度过学习的瓶颈和疲惫期是一项复杂的工作
阅1转0刚刚凌宗伟:一个平衡的课程应该同时涵盖高阶认知技能的学习结果和特定学科所需的特性
阅1转0刚刚凌宗伟:施教过程中教师的课堂观察意义何在
阅1转0刚刚
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设计心理学2:与复杂共处
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