浅谈高效课堂教学
课堂教学是一门艺术，其艺术的核心是掌控学生的思维，学生思维的调动是教学活动的前提。教师通过引导，使学生思维围绕教学重点，围绕着教学难点，开展活动，通过多层次的活动来完成教学任务，通过完成教学任务，培养学生的能力。这就注定教学的过程应是启发学生不断思维的过程。
作为教师应该如何做呢？
一.课堂教学教师要以饱满的激情面对学生。激情是可以传递的。只有教师充满激情地走上讲台，学生才会被你所感染，学生才会以最佳的思维投入到你所组织的课堂教学之中；如果你无精打彩，或带着沉重的心情，亦或把生活的烦恼带进教室，那注定你这节课是失败的 ，课堂应是一块净土，走进课堂的教师应忘记生活中的烦恼，学生是每一家庭的希望，学生是纯洁的，课堂对教师来说是圣神的，课堂教学的教师应该是快乐与幸福的。
二.让学生做好课前准备，把学生的注意力收到课堂学习之中。走进课堂用一分钟组织学生是相当重要的，也是值得的。学生有上一节课深转入到下一节课，又经过了十分钟的下课休息，上节课的内容，课间几分钟的休息，其中或许发生许多的故事，有快乐的，有不快乐的，这些东西都有可能挤满了学生共的脑海久久不能忘去，只有教师通过引导性的语言，把学生课前的杂念排除掉，学生才能全身心地投入到你的课堂教学之中。另一方面，课前要让学生完安全做好准备，上哪一课，上哪一页需用那些学习用品等，一切都上学生做好充分准备，以防在授课过程中不足找不着笔，就是找不着笔记本，或不知讲哪一页等，这些都将影响学生的听课，亦或影响学生的情绪。因为找不着东西是最烦的事，这个环节用20—30秒。
三.坚持课堂复习检查工作，以确保学生课外复习习惯的养成。
课前复习提问：
1.文科可提问前节的重点知识，一方法学生的遗忘，时刻警示学生课后要及时复习。
2.理科可通过提问，练习，讲解等方式，把新知识体系中所包含的内容的旧知识点拉出来复习，为新知识领域扫平障碍。理科知识的探索，离不开旧知识的铺垫。理科知识环环紧扣，坐在你面前的是几十颗大脑，有的对你讲的是新知识领域中所包含的旧知识点可能因病、因事耽搁，加上遗忘，如果课前老师不加以补救，这部分学生就可能难以掌握本节新知识内容，造成新的欠账，无形中在增加差生面。孔子说：“温故而知新”就是这个道理。
四、导课：成功的导课是课堂成功的关键，也是抓住学生的习性之一。
1.悬念导课法，以故事为载体。
2.目标导课法，以背景为载体。
3.例举事例讨论法。
五、抓好课堂管理。
课堂管理是课堂教学的重要保证。有的教师能在教学中能关注每一个学生，在课堂上，每一名学生都能以饱满精神状态投入到学习中，而有的教师在课堂上不注重学生的学习状态，把全部注意力投入到自己的教学内容处理。学生在打瞌睡，教师不知道；学生在下面做别作业，教师不知道；学生在下小声说话，教师不知道。我常在窗外观察学生一举一动的 ，我观察着教师的情态：课堂上学生有能认真学习的教师，学生做练习时，教师在观察着每一名学生的情态；学生思考时，教师在关注没一位学生的思维过程；学生听课时，教师在精辟讲解的同时，眼睛在盯着每一位学生。而课堂混乱的教师，我细观察：有的讲一句看一下教案，讲一句看半天教案；有的讲上句，一时听
不到下句；有的边讲习题边学习，全身的投入到自己的讲解上，无暇顾及学生。这些教师的课堂教学，对学生是一种催眠，亦或是一种摧残，时间长了学生就不把教师当回事了。再久了，你的教学风格将会传给所有学生。一代学生不重视你课堂，二代学生更不重视你的课堂。出现不暇顾及的学生原因何在？我分析如下:
（一）教学内容不能烂熟于心，教学过程中词句生涩，不能出口成章。有一句话说：“要给学生一滴水，自己必须长流水”，要轻松自如的讲好一节课，自己要一定熟读教材，要把握知识的重点，要围绕丰富重点的事例，事例力争经典有趣，且切合学生实际，只有这样，才能做到传授知识与关注学生两部误。切实做到教案写在本上，烙印再去爱心上，出口成章在嘴上。
（二）教学法法单一，知识背景不切学生实际。
1.教学方法单一。喜新厌旧是人的天性，人体心理学也告诉我们，人对新的东西总是充满着好奇，有强烈地探求欲望。如果你开学至今一直运用一种模式教学，学会对你的教学厌恶达到顶峰，在你的课堂上，学生也许眼睛没有闭合，但心已关，在你的课堂上学生大部分处于睡眠状态。
2.背景不切合学生实际。新知识背景的，有的教师选一些不熟悉的哦事件做为背景，学生感到陌生，因陌生使感无味，影响了获取新知的负担知的传授。
那么应如何做，才能确保学生注意力的集中呢？
（一）.要把握教材的精髓，灵活地处理教材。教学的过程中要灵活的处理教材，不可生搬教材事例。教材的编写者往往在列举事例时，受自身环境与自身经历的限制，举例不一定切合全国所有区域学生的实际，如果教师都就课本讲课本的话，某些事例虽然亦很生动，但不一定切合本班学生的生活实际，有些学生见所未见，闻所未闻。如果以这样的背景来让学生探索新知的话，那一定达不到理想的效果。甚至把课堂教学复杂化，导致课堂语言的生硬化，知识探索的枯燥化，差生面积的扩大化。如，初三数学教材中有一节课的背景是摩天轮，只有城市的孩子知道什么是摩天轮，农村的孩子是难以想象的。学生很难以这样的背景来探索新知了。
那如何来处理教材呢？
1.背景的运用要切合学生实际。在教材事例的运用中，要针对知识点，运用切合实际的事例，只有这样，才能使学生感到亲切，以这样的背景探索出的知识，学生将终身难忘。
如，18年前，我在小学讲一节安全课时，涉及到交通安全，我选用了一月前的一次交通事故。我先把事故发生的经过和结果给有声有色的讲给了学生，再让学生探索本节知识点，让学生来分析这件事故发生的原因，学生通过讨论分析，最终得出了“过马路要左右看”的重要性。由于背景的选取取是在学生生活的范围内发生的，学生不但熟悉，且记忆犹新，这样的知识背景得出的结论必定会使学生终身难忘。当学生过马路时，学生会想起这件事，便不敢乱穿马路。
2.背景的选取要遵循联系性原则，背景的选取既要和知识点紧密联系，又要有很强的趣味性。
4.背景的选取要遵循鲜活行原则。
另外，背景选取的内容刺激性强，学生越难遗忘。
五.教学风格。一名成熟的教师，在长期的教学过程中都能形成自己的独特的教学风格。教学风格的形成往往与一个人的自身实际与教学科目有紧密联系的。如：幽默型风格、优雅型风格、研究性风格、慎密型风格、综合性风格。
望每位教师在教学中，结合自身的特点，结合科目，形成自己的稳定的较高的风格，是自己走向成熟。
如何对待练习：课前备课不在多，是否应付检查，在于使用，课堂教学不在于自己讲得有多好，而在于学生参与的多与少。知识的巩固不在于将作业交上来，而在于是否发现存在问题以及是否订正到位。
以上所述，只是自己的一些看法，高效课堂是一项长青工程，需要所有教师的共同实践，共同研究与发展。望我们峦中的教师共同努力，真正实现峦庄中学所有课堂的高效性。
