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农村寄宿制小学管理探究研究报告

          农村寄宿制小学管理探究研究报告

一、课题研究的背景

我校位于县城的西北角,是辽河的发源地,总人口一万二千人,服务半径20公里,地域广,人口少,覆盖面宽,沟叉多,居住分散,交通不便是我乡不争的事实。由于师资数量有限,多数学校都是复式教学,有的还要三组复式。有的学校不得不采取隔日上课,这样教育教学质量很难提高,家长和社会的意见很大。为合理利用中学撤并后的资源,防止学生辍学,提升教育教学质量。2008年年初中心小学抓住学区中心校成立和“普九”复检的契机,把全校区的五六年级集中到中心小学,创办了寄宿制农村小学。学生吃住的问题解决了,但学生的管理的问题出现了。管理粗放,没有一整套的管理制度。教师没抓手,学生没约束。教职人员职责不明,学生在校时间长,活动少,学生感到枯燥乏味,学生自理意识差丢钱丢物时有发生,自立能力差,洗碗、洗衣、叠被都不会,学生间打架现象屡绝不止,学生的知识基础高低不齐。这些问题的出现和存在,要求学校必须找到解决问题的有效策略和方法。为此我们把“农村寄宿制小学管理探究”作为课题,成立课题研究小组进行研究,以求得在农村寄宿制小学管理上有所突破,形成特色。

二、课题的研究目标

1、认识目标:强化学生的自律意识、自理意识、自立意识、自足意识、自强意识、自主意识。

2、制度目标:建立健全各种科学合理体现人性化的规章制度,做到用制度管人,以制度服人。

3、能力目标:培养学生的自立能力、自理能力,学生通过各种活动得到锻炼,受到教育,自己的事情自己做好。

4、观念目标:培养学生集体主义观念、劳动观念、和谐观念。

5、行为目标:落实小学良好行为习惯提升工程,使学生养成积极向上,乐于奉献的文明习惯。

6、发展目标:学校把教育的重点放在发挥学生的自主性上、让向上真正成为教育的主体,在生活学习活动中充分发挥学生群体和个体积极性、主动性和创造性,从而让学生获得全面、健康、主动的发展。

7、教育目标:教师要改变观念和教学方法,探索寄宿制学生的特点、需求,提高教育质量。

8、教学目标:充分体现寄宿制学校规模大,学生在校时间长,便于辅导,课程开得齐全,有利于学生全面发展的优势,大幅度提高教学质量、教学成绩逐年提高。

三、课题研究的内容

在管理中,农村寄宿制学生亟待解决的以下五个问题:

1)农村寄宿制学生教学模式、教学原则和教学方法的研究;

2)农村寄宿制学生学科教学过程的研究;

3)农村寄宿制学校管理制度的研究;

4)农村寄宿制学生养成教育的研究;

5)农村寄宿制学校主动发展的学习方式的研究。

本课题把解决以上五个问题作为主要研究内容。

四、课题的理论依据

(一)农村寄宿制教学管理、教学方式、学习方式变革的研究能丰富课程内容,能扩大课程资源的范围,带来学生学习方式的变革,引发教师教学方法的更新。本课题的研究能促进学生养成教育培养,提高学生的学习兴趣,引发学生的求知欲,增强学生的自主学习能力,拓宽学生的视野。有利于学生学习成绩的提高,有利于学生的终身学习和可持续发展,有利于教师教育科研意识的增强,有利于教师教研水平的提高,促进学校的综合发展。

(二)改变教育观念,建立促进学生主动发展的新的教育模式,培养具有现代教育观念、掌握现代教育理论和现代教育技术的创新型教师,促进学生全面、健康、主动、和谐发展,在缩小城乡教育差距上有新的突破,促进教育的均衡发展。

(三)农村寄宿制小学管理的理论依据是管理精细化。

学校精细化管理的价值。1、学校实施精细化管理有利于培养师生养成良好的行为习惯,好的行为习惯不是一朝一夕所形成的,学校实施精细化管理,强调做事要求“精”、求“细”,师生摒弃陋习,让好的行为习惯内化为潜在意识,使之成为一种自然的习惯。2、精细化管理是提高教育教学质量的关键环节。我们在教育教学的每一个步骤,每一环节上都表现出业务素质精,教学手段,课堂环节细,耐心辅导细,这样教学质量必将产生质的飞跃。3、精细化管理是提升学校品味的必由之路。学校实施精细化管理就是按照精确、细致,深入的要求,明确职责分工,优化业务流程,完善岗位体系,加强各部门的协调配合,避免粗放式的管理,使学校形成和谐、团结、务实、创新的氛围,从而提高学校的品味。

学校精细化管理的保障措施1、提高认识,转变观念2、抓住重点,突出能力。3、坚持精确位,健全精细化管理制度。4、注重过程管理,细化监督检查。

学校精细化管理对我们的要求。1、精细校园管理,使校园更和谐。2、精细课堂教学管理,使课堂更有效。3、精细考核制度管理。4、精细教学常规管理。5、精细住宿生管理。

五、研究主要方法

(1)行为研究法:对教学方式、学习方式进行研究,掌握现教学方式和学习方式基本情况。文献资料法:通过查阅文献,了解各地区、各校有关寄宿制管理办学经验,在收集、整理、鉴别过程中判断和取舍,集众家之长,为本课题提供指导。

2)教育观察法:考察寄宿生个体和群体生活、学习情况、随机注意学生出现的个别化和趋向化问题,以便及时调整寄宿生管理方法,不断改进较适合学校教育管理行为。

3)对比实验法,实施住宿生和非住宿生教学方式、学习方式、养成习惯等方面对比,检验效果是否显著。

4)经验总结法:在课题研究过程中,教师及有关人员对自己的管理教育行为不断加以主管回顾、反省、总结。通过分析和思考,将教育管理措施和管理效果之间的关系,由感性认识上升到理性认识,揭示规律的形成理论,并指导下一步的研究工作。

在研究过程中步步落实,步步深入,根据实效随机调整、修正及补充,力求随着研究的深入,使行为和效果达到最佳相关状态。

另外还有:

文献研究法——借鉴他人的研究成果,找到新的深入点和支撑性理论,有针对性地制订研究方案和指导研究。

跟踪调查研究法——设计有关问卷,了解社会的关注、学生适应情况、升入中学学校的反馈等基本信息,为本课题的进一步开展提供充实的实验材料。

六、课题研究过程

1、准备阶段(20089——20091

宣传发动,课题组统一认识;建立档案,写出可行性研究报告;酝酿课题实施方案及相关措施;建立研究小组。

我们主要通过召开开课题会,向课题组成员宣读立项证书和开题报告,共同研究在实施阶段具体做法。

2、实施阶段(20093——20108

第一轮(20093——20098月):完善组织机制,开展研究;争取有一定的成果。

这阶段,主要研究出学校的各项管理制度(学校制度、班级制度、宿舍制度),并形成一定的模式,在全校内部推广,通过召开校会、教师会、班会,让每人都有一种制度意识,形成管理意念。

1)经校委会领导成员制定出适合本校学生的《校规校纪》、《小学生日常行为规范》。

2)由校领导和各班班主任共同研究制定《班委会成员职责》、《班长职责》、《课代表职责》、《备品承包一览表》(使班级每一个成员都有事做)。

3)由校领导和宿管人员及各班班主任共同制定《住宿生管理规定》、《住宿生管理制度》、《宿舍会客制度》、《住宿生违纪处理规定》、《文明宿舍评比表》等。

4)对教师进行培训,使每一位教师心中都有寄宿制管理意识,形成科学的管理态度。

第二轮(20099——20101月):继续开展研究,并争取小组研究人员每人有一篇总结论文。从教师的教学原则、教学方式以及学生的养成教育方面,形成一定的模式。

1)建立教师的教学管理机制,规范日常的教务工作,为学生提供良好的条件。

2)学生的学习习惯的培养。首先,制定相应的学习制度,如:课堂学习常规,作业和考试管理常规,课外学习常规等,让学生的学习得到规范。其次,学生的学习方法的指导。培养学生的独立学习能力和独立思考的能力。教师全方位的了解和掌握学生的学习方法状况,弄清学生在学习方法上存在的问题,并有针对性地给以指导和管理,做到对症下药,有的放矢,学校为学生创造表达个人见解的机会,使他们的个性得到张扬,能力得到展现,树立学生的自信心。再次,做好培优辅差工作。重点对学习基础较差学生的辅导。通过同学间的帮助和教师的课外辅导,形成良好的班级学习氛围,促进基础较差学生潜能的发挥,增强学生的集体意识与荣誉感,促进全体学生共同进步。

3)学生生活常规的管理。

生活常规管理主要是指管理者通过学生进行有意识、有目的的生活自理能力和日常行为规范方面的培养,以培养学生的生活自理能力和良好的行为习惯的活动。首先,培养学生科学的时间观。大力培养这种观念,要守时、准时,要科学地安排和合理利用时间,提高时间的利用率。引导学生学会正确处理学习和休闲的关系,学会学习,学会休息,学会生活。

其次,培养学生日常文明行为习惯。学生是祖国的未来,是事业的建设者和接班人。学生的一言一行必须与社会成员的行为准则要求相一致,因此,岁学生生活的常规管理,必须要求学生遵循有关社会公共道德规范的要求,抵制不良因素的影响,预防不良言行的产生,培养学生行为的自我控制能力。主要做法是:第一,注重实际训练。良好的日常行为规范的养成要靠说服教育,但更离不开实际训练,因为行为规范的基本特征是实践性,良好的行为习惯是在不断的练习和强化训练中形成的。我校抓住契机开展了“走向文明,从我做起”,的实践活动,并在实践过程中评出了“文明之星。张榜公布,以便让全校学生学习。第二,加强经常性检查。没有经常性的检查,学生的行为习惯就会陷入放任自流的境地。通过检查能够让学生了解自己的行为离标准的差距,也可以使学校明确改进工作的重点。第三,开展评比,树立典型。评比能够激发学生自觉遵守行为规范的积极性,树立典型可以为学生提供直观的学习楷模。它比单纯的说教管理,或者强制性的条规约束,更能为学生所接受。我校每周都要评比一次“文明班级”,流动红旗随时更换。

再次,培养学生的生活自理能力。生活自理的培养是学生生活常规管理必不可少的重要组成部分。现在的小学学生很多都是独生子女,在家里家长基本上包办了许多本该孩子自己的事情,孩子缺乏生活技能方面的锻炼。当前,中小学生中普遍存在着生活自理能力较差的现象。因此,加强对学生生活技能的培养已成为学校一项刻不容缓的任务。我校结合本地实际,经常性地开展一些教育和实践活动,对学生进行最平常、最基本的生活能力、活动能力训练,如住宿以后学生自己梳头、洗脸、自己排队打饭,还组织了叠被子比赛等,在实践中提高学生的生活技能,使学生养成良好的生活自理习惯,提高他们生活自理能力。

4)开展形式多样的课外活动。

利用我校现有的资源,各专用教室建立兴趣小组,在丰富学生的课外生活的同时,培养学生的自主学习意识,开阔他们的眼界,增长他们的各项技能。

第三轮(20103——20108月):继续开展研究,争取有一定的效果。本阶段主要是学生自主发展时期,以高年级的学生带动低年级的学生,从学习方式和各种能力上互帮互助,通过开展各种活动考验学生的制度意识、主动意识、以便在研究中发现问题,解决问题。

最后整理研究材料,存档备份;在本校内部发行。

    3、总结阶段(20109——201012

申请结题,写出结题报告,接受专家组审查鉴定。

本阶段主要做好结题的各项准备,提出申请,写出研究报告,接受专家鉴定。

八、研究成果 

通过课题组近两年的合力研究,实验的成果是喜人的,达到了预定的目标。

1、形成了符合寄宿制学生的教学模式、教学原则和教学方法。

寄宿制学校的班容量大,课程开设齐全。同时学生来自不同的村小,知识基础高低不等,行为习惯也有所不同,为使学生能均衡发展、快乐成长,经过两年的探索实践,深层次的研究对比试验总结出了柳溪中心小学寄宿制学生的教学模式、教学方法。

1)强化训练,由于学生来自四个不同的村小,开学初就立足实际、科学计划、强化训练。如学生每日一篇硬笔小楷,每日一语,每日一记等。

2)建立学生的成长档案,档案袋由学校统一购置,封面由学生自己进行设计,袋内的内容学生有选择的装,教师定期组织展示评比活动。

3)合理安排学生的学习时间,刚开始时教师把早晚自习课都当成正课来上,事实证明学生学习时间过长,精疲力竭,枯燥乏味。经过一段时间的研究试验,教师在白天上好课,早晚自习还给学生自主学习,自主安排时间背英语单词,背古诗,有的预习,有的复习,让学生提高了自我认识能力,达到了

4)精细课堂教学,建立有效课堂。教师对课堂教学做到了六个精细,即精细教学设计、精细教学目标、精细教学方法、精细教学过程、精细作业设计、精细课后反思。从而建立有效课堂。

2、学校住宿生管理形成了一定的模式。

1)学校管理制度化。“没有规矩不成方圆”学校从不同的方面制定了管理制度。学校制度有《中心小学校规校纪》、《各岗位职责》、《先进班级评比表》等。班级管理制度有《班委会成员职责》、《班长职责》、《科代表职责》、《备品承包一览表》等。宿舍管理制度有《住宿生管理规定》、《住宿生管理制度》、《宿舍会客制度》、《住宿生违纪处理规定》、《文明宿舍评比表》等。制度的建立为实施精细化管理打下了坚实的基础。

2)住宿生管理生活化。通过班主任对学生在生活上全天监控制度,使学生的生活自理能力得到提高。并形成了勤劳、勤奋、勤俭的好品质。

3)住宿生管理多样化。

3、教师的科学管理在研究过程中得到了提高

1)多层次的学习培训提高了教师的理论水平

外出学习,我们尽力地创造机会让教师外出参加各级的学习、观摩和培训活动,吸收前沿信息和先进的经验。并形成了外出学习人员回校回报制度。校本培训,我们组织经验交流会,交流经验做法,把积累的经验用在对住宿学生的管理上。

2)多种形式的课题实践提升教师的管理能力

我校与卧龙镇的明德小学结成对子,多次与他校老师沟通管理经验和做法。吸他人之长,补己之短。2008年老师被评为县级“优秀班主任”、2009年老师被评为县级“优秀班主任”。

4、学生的行为得到了规范

1)学生的学习习惯得到了规范。都能在自主、合作、探究的的方式下进行学习,提高了课堂学习效率,养成了良好的课堂学习习惯和良好的做作业的习惯。

2)养成了良好的日常生活习惯。学生在一日的生活中都能自主、自立,独立照顾自己在校的生活。提高了学生的自理能力。

3)学生在班级中的行为得到了规范。每生都能按班级管理规定去做,约束自己的行为,努力去学习。

5、学生自身素质得到了提升

 我校通过对学生在各方面的培养锻炼,学生从不同层面上取得了好成绩。

1)我校学生通过在校的长期体育锻炼,身体素质非常好,在2010年“华北物流”杯全运会上获第六名的好成绩,是我学区中心校唯一一所农村小学获奖的单位。

2)我校学生经过在校的实践活动,在节约方面做的突出,我校小朋友的《小花篮》在“环保杯”杯低碳减排.绿色生活创意作品大赛中荣获三等奖。

6、学校的整体成绩逐年提高

我校在2008年时,成绩在县里根本占不上名次,自从我校对住宿生进行规范管理开始,在2009年时,小学生毕业水平测试中在全县52所同类学校中获第十名的好成绩。同时2010年也是同样获第十名的好成绩,与我校的住宿生规范管理是分不开的。

我校毕业成绩近几年在平泉县排名

年份

2007

2008

2009

2010

成绩名次

36

25

10

10

2009年获教育体育局小学毕业水平测试成绩“优秀单位”,2010年获教育体育局小学毕业水平测试成绩“优秀学校”

2010年获学区中心校年度教学成绩“优秀单位”。

7、社会效益显著

我校管理规范精细化,得到了社会的认可,吸引了县城同类寄宿制学校管理人员的参观学习,并得到了推广。也得到很多的荣誉:

2009年被学区中心校评为“规范管理先进单位”。

2009年被教育体育局评为“寄宿制管理先进单位”。

2010年被学区中心校评为“住宿生管理工作先进单位”。

2010年被教育体育局评为“学校精细化管理先进单位”。

8、学校精细化管理已经形成

1)校长与精细化管理,柳海云校长在两年的课题研究中,认真学习精细化管理的理念、意义、目的和实施程序,掌握了精细化管理的保障措施,在学校的日常工作中逐步去探索实施精细化管理,使学校的管理逐步由规范化过渡到精细化管理。2009年——2010年学校组织校际交流活动,其他学校领导都到柳溪中心小学参观学习,并做了专题经验介绍。

2)师生与精细化管理:通过实施精细化管理,师生养成了良好的行为习惯,师生爱校,守纪、勤奋好学、明礼诚信、团结友善、和谐相处、勤俭自强,敬业奉献。教学质量稳步提升,学校品位大有提高。

3)学校文化与精细管理:在实施精细化管理过程我们学校因地制宜,着力构建积极向上、内涵丰富、特色鲜明的现代学术文化,从而提升了学校的文化品位,营造适合学生全面发展的校园氛围。我校2010年末代表黄土梁子学区接受“办、创、做”和六项工程检查验收。

4)特色文化与精细化管理:由于精细化管理的实施,在德育、法制、心理健康、文艺、体育和美术等方面都有特色。

九、问题与思考

通过两年的课题研究,我校以实验课题为龙头,促进了学校的寄宿制管理的规范化,提高了教师的管理能力和学生的素质。但是在研究过程中,我们也发现了一系列的问题有待进一步研究解决。

1、学校的管理制度还需进一步完善,使之更具体明确。

2、教师培训的力度不够,研究能力急待提高。

3、在学生的学习过程中,农村孩子的认知水平有限,个别学生对于管理中的制度规范化还不能正确理解。还需进一步规范。

[参考文献]
[1]戴思恒编著:《心理与教育测量》,华东师范大学出版社 1987年第一版。
[2]
陈永胜主编:《小学生心理诊断》,山东教育出版社1994年第二版
[3] 
黄加文撰写:《小学生寄宿制管理模式理论探讨》,《浙江教育科学》1995年第5
[4] 
彭同生  彭晨阳《农村小学推行寄宿制》人民政协报,2004
[5]
郑晋明  《江苏农村中小学实行寄宿制》  光明日报 2005
[6] 
李建平  《办寄宿制:仅仅管好吃住吗?》中国教育报 2001
[7]
张进  《寄宿制办学深入人心》四川民族教育报,2005

[8]《山区寄宿制小学急需规范》人民政协报 2005

 

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